浅谈微课在小学数学自主学习中的应用

宋晓慧

[摘 要：科技的发展，促进信息技术辅助教学的应用，微课是一种新兴的教学资源，也是一种新的学习方式，开启了教育的“微时代”。微课程内容少，时间短，能让学生在短暂的时间中高效地完成学习任务而不会感到疲劳和注意力分散。微课以其短、小、精、悍、易于制作、便于交流和传播等优点备受教师和学生的推崇和喜爱。微课以它潜在的优势在小学数学自主学习中发挥了积极的作用。利用微课既能满足不同层次学生的学习需求，又能指导和发展学生自主学习能力。本文就微课在小学数学自主学习中的应用展开探讨。

关键词：问题思考；微课；自主学习]

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课以其学习时长简短、学习目标精细、重难点精练、学习形式灵活并富有创意等优点，为学生搭建起个性化学习和自主学习的平台。不同微课的应用赋予了现代信息技术与学科教学相互渗透的新的含义，微课的运用在学生数学学习过程中正逐渐彰显出强大的生命力。

1创设教学情境，引导学生自主学习

教学改革的推进对小学数学教学提出了新的要求，数学教师在教学中避免将答案和结果直接传授给学生，而是应该在特定情境下引导和启发学生自主学习，然后引导其自觉主动地探讨新知，这样才能够的提高学生的学习效率，促进学生学习能力的提升。在具体的教学实践中，教师可以将学习内容设置成不同的任务，然后引导学生结合旧知识探索归纳，教师则起到教学引导的作用，帮助学生探求解决问题的方案。小学生年龄较小，数学思维尚不健全，所以教师要结合实际生活为学生创设生活化的情境，让学生在亲身经历的基础上自主学习和解决数学问题。例如，在学习“多位数乘一位数”这节课时，教师可以创设电影院购票的情境。“某天爸爸、妈妈、小明准备一起去看电影，每张电影票30元，一共买了三张，他们还准备买3份爆米花，每份10元，小明一共要付多少钱呢？”电影院购票情境学生并不陌生，通过此种情境引入“多位数乘一位数”的教学内容，有利于引导学生自主学习、主动探究，对激发学生的好奇心、提高学生的解题效率具有重要作用。

2巧用微课设问，激活学生自主学习的动力

“好问题”成就“好课堂”，问题是数学的心脏，将学生置于问题情境当中，能激发学习的兴趣，驱动他们自主地去探究、思考、发现。在教学中巧用微课设问，学生更易于接受，以最佳状态投入到学习活动之中，激活了学生自主学习的动力。例如，在教学“三角形的内角和”一课时，我们发现：学生对于为什么要研究三角形的内角和，怎么研究三角形的内角和，并没有清晰的认识。课中，巧用微课设计问题情境：让三种不同類型的三角形争论谁的内角和大，引出要研究的问题，为后面的学习活动指明方向，正是因为要解决这个问题，所以需要研究“三角形的内角和”，这样在很短的时间内，就最大限度地激活了学生探究数学的愿望和兴趣。另外，在学生自主学习的过程中，关注了三个结合：一是将三类不同的三角形的拼接情况与出错的情况结合展示；二是将学生的静态操作的作品与电脑动态操作的作品结合展示；三是将不同操作方法（如剪拼、折拼、撕拼等）结合展示。学生进而发现：它们的共同之处都是将它们拼成一个平角，平角是180度，从而验证了结论。此环节不仅让每个学生自主参与了验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象的过程中，发展空间观念和推理能力等数学素养，提高了自主学习的效率。

3尊重学生主体性，发挥学生自主学习意识

在应试教育体制下，学生在数学学习中的主动性不高，教师包办课堂的现象较为明显，这不仅影响了学生的学习积极性，对学生数学学习成绩的提高也产生了一定的阻碍。因此，在自主学习策略下，教师要转变以往的教学观念，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的意识和能力。在实践教学中，教师要营造适宜的学习氛围，鼓励学生在轻松、愉悦的学习环境下自主学习，主动探究。

4善用微课互动，激发学生自主学习的活力

《整理与复习》课型是教师普遍头疼的课型。由于时间短、内容多、容量大、节奏快，故对教师整体把握教学内容与学情分析都有着较高的要求。对学生而言，获得梳理知识、建构知识网络的能力，形成自我建构的意识是非常重要的。面对学生基础参差不齐情况，如何让每位学生在复习阶段都有所提升，从而提高单元复习的效率呢？以五年级下册“因数与倍数的整理与复习”为例，由于涉及本册教材中的第二、四单元，我分别录制了知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频放入“教学助手”的“课前导学”中，学生在家中可以根据自己的情况从“教学助手”对应的APP——“家校帮”中选择自己的薄弱知识点进行观看，轻松获得丰富的学习资源，还可以通过手机录音，拍照等方式记录自己的学习历程，从而完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，通过小组合作、互评作业、提出问题、展示优秀作业等方式，让学生讲解解题思路及方法，教师采取补充点评的形式教学。此时的互动不再单一，而是生生间，师生间的多维互动。最后教师还可将学生课堂中的易错点录制成微课，随时帮助学生答疑解惑，学生的学习热情空前高涨，这些都得益于微课的辅助学习，使得学生的自主学习有活力。

5结语

微课的应用赋予了现代信息技术与学科教学相互渗透的新的含义。面对信息技术的多种使用方式，微课也需要多种信息技术的渗透才能将课程做得更加生动、更有实效性。所以，微课在小学数学自主学习中的应用不仅考验了学生的自主学习能力，也要求教师在信息技术方面的能力不断地提高和更新。

参考文献

[1]孙艳梅.自主学习策略在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2017（2）：92.

[2]宋秀媛，薛时佳.自主学习策略在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（17）：139.