在高中历史教学中如何巧妙利用微课设计的探究

严忠

[摘 要：微课逐渐成为教师们常用的教学方式，不仅弥补了传统教学的缺陷，还活跃了教学氛围，提高了教学质量。基于此，本文先介绍了微课在高中历史教学中的优势，并简单分析与讨论了微课在高中历史中的应用措施，以供相关人员参考。

关键词：高中历史；教学；微课；措施]

如今，新课程改革的步伐逐渐加快，传统的教学模式已经无法满足时代发展的要求，与此同时，各种各样的教学方式应运而生。微课是利用信息技术的一种教学方式，确定了学生在学习中的主体位置，提高了教学的质量和效率。目前，高中历史的教学还存在诸多问题，需要教师充分了解微课，利用微课来提高历史学科的教学水平。

一、高中历史教学中应用微课的重要性

如今，信息化时代来临，网络和计算机改变着人们的生活和工作，微课的制作也不再是一个难度较高的技术活，即使是不太擅长电脑操作的教师，也可以利用相关的软件来完成微课的设计。对于学生来说，手机和电脑已成为其生活中必不可少的东西，学生掌握高科技产品的速度较快，在线学习对学生而言是可以轻易做到的。如今，多样化的交流平台如雨后春笋般出现，无论是微信微博，还是网盘，都是学生常使用的平台，教师可以充分利用这些平台结合微课，提高在线教学的可行性。

微课是一种效果良好的教学手段，利用声音、视频等进行教学，使抽象的内容具体化，且微课的时间较短、内容较少，干扰因素较少，学生可以随时随地进行学习。微课的重点在于教学，无论是何种形式，重点还是应该放在教学内容的教学上。在利用微课与教学内容结合时，要参考该学科的特点，即高中历史强调的是培养学生的核心素养，而核心素养包括多个方面的内容，例如历史理解、时空观念、历史解释、史料实证、历史价值等等，这些都是学生必须要具备的一些品格和能力。因而，高中历史的微课设计需要加入史料和问题，利用大量的资源来丰富教学内容。

二、微课在高中历史教学中的应用措施

（一）利用微课导入课堂教学

在传统的教学过程中，上课的前五分钟的教学效果最差，这是因为教师在准备教学时，学生的注意力仍旧未能集中，还在交头接耳或走神、左顾右盼等。因此，为了提高教学质量，更好地开展历史教学，就需要教师利用好微课来引出教学内容，利用生动有趣的微课来集中学生的注意力，帮助学生衔接好旧知识和新知识，同时还能够营造一个和谐的学习氛围。

在高中历史教学中应用微课引出教学内容时，就需要注意以下几点：第一，微课内容需要具有针对性和目的性；第二，微课内容需要带有启发性和直观性；第三，微课内容需要注重全体性和参与性，调动全体学生积极参与到教学活动中；第四，微课内容要简洁明了；第五，微课内容要更具有趣味性，讲究艺术性，太过于平淡无味的内容无法吸引学生的研究。例如，教师在教学《夏、商、西周的政治制度》这一课时，教师可以在微课中加入《封神榜》中的片段，将时间设置为4分钟左右。在播放完视频钱，教师要提出问题，让学生带着问题去看视频，看完后也要留给学生足够的时间去思考。需要注意的是，网络上有很多关于微课的内容，需要历史教师仔细的筛选，如果未能找到有用的短视频，就需要教师利用课余时间来进行视频的剪辑，学习视频的剪辑技术和录制技术，制作出更多高质量的短视频。

（二）利用微课引发学生思考

在高中阶段，教师需要教会学生学习的方法，而不是单纯的教给学生知识。高中阶段的学生已经具备独立思考的能力，有自己独特的思考方式，如果教师只是一味地给学生灌输知识，就会引发学生的抵触心理和消极情绪。很多教师在教学时，通常都是让学生死记硬背，然后进行抽查，这种教学效果是非常差的，学生仅仅是记住了知识点，但是无法真正理解知识的内在含义，更无法熟练的运用这些知识，在做题时仍旧无法正确解答。教师可以在讲解宗法制的内容时，加入一些《红楼梦》的片段，然后向学生提出问题：“探春与赵姨娘之间为何是主仆关系，而不是母女关系呢？”；除此之外，教师还可以加入《封神榜》内的相关片段，并提出问题：“启明明是哥哥，为什么最后当上王的却是纣？”。利用有趣的视频和问题，来引发学生对宗法制内容的深入思考，这样的教学方式能适用于高中阶段的学生。

（三）利用微课突破重难点

学生在考试时，往往会出现这种情况：题目考察的内容明明是A板块的知识点，但是学生在答题时回答的是有关B模块的知识点。造成这种情况的原因是因为，学生审题不清楚，对历史学科中重难点的认识不到位。因此，教师需要帮助学生正确掌握历史知识中的重点和难点，教师可以充分利用微课的优势，来全面、详细地讲解历史学科中的某一个重点内容。在这种教学方式下，学生可以更好地学习历史，准确掌握重点和难点。例如，在学习中国近代史时，教师可以将该部分内容分成六个部分，这六个部分分别是：太平天国运动、两次鸦片战争、八国联军侵华战争、甲午中日战争、新民主主义革命、辛亥革命。教师要根据每一个部分设计微课内容。学生在观看第一遍视频后，能够大体概括出该部分的主要内容；在观看第二遍视频后，可以找到该部分内容的重点和难点；在观看第三遍视频后，教师要帮助学生找到自己的盲点，有针对性的巩固核心知识，加深学生的印象。

三、结束语

总而言之，微课具有多种优势，既可以通过有趣的视频引出教学内容，还能够给乏味的课堂氛围注入新的活力，引发学生主动思考问题，帮助学生准确掌握历史知识的重点和难点。因此，教师要注重微课的设计，学习与之相关的技术，注重教学资源的筛选，提高教学质量的同时，培养学生的历史素养，为社会培养更多的优秀人才。

参考文献

[1]刘亚男.探讨微课在高中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（33）：68.

[2]蔣曙明.微课资源在高中历史教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018（31）：107.

[3]林志萍.微课在高中历史教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（18）：121.