基于单元教学视角培养低段学生足球兴趣的实践探索

莫婷婷

2017年，杭州市萧山区银河实验小学被评为全国青少年校园足球特色学校，学校将足球纳入体育课堂，并在全校推广足球校本课程，一至二年级每班每周1节40min足球课，三至六年级每班每周1节70min足球课。由于小学低年级阶段学生年龄小、好动，喜欢玩游戏，模仿能力较强，足球教师在教学过程中应采用游戏教学法和兴趣教学法，合理设计并运用足球单元教学，使低段学生在自由、充满想象力的情境下主动地习得各种足球技能。

一、根据学情与内容做好单元整体设计

在学习内容上，注重足球基础技术的“儿童化”处理，并针对低段学生的特征以足球小游戏的方式呈现教学过程。围绕这2个核心要点，整体构建低年级的校园足球教学单元（见表1）。

二、根据实际教学需要，合理对游戏进行二次改造

1.根据足球教学单元计划，创编相应游戏方案（以足球球性教学为例）

方法一：創编激趣热身游戏。作为课堂的开始部分，倾向于激发学生兴趣，不仅能让学生产生强烈的学习欲望，还能起到活动各个关节的作用。

游戏名称：“老狼老狼几点钟”。

游戏方法：学生10人1组，分成4组，自由在圆形场地慢跑，学生重复问：“老狼老狼几点钟？”当教师说“12点”或“天黑了”时，学生迅速回到自己的“家”变成“木头人”（可以成不同姿势，如，马步、弓步、金鸡独立、原地站立、三点支撑等，同时静止保持5s）。此游戏可以培养学生的反应能力（图1）。

方法二：创编体能游戏，倾向于发展学生体能，主要是以技术动作为载体，通过对技术的多样化、趣味化学习，激发学生的学习兴趣，提升练习次数与强度，让学生在寓教于乐的学习活动中实现体能发展。

游戏1：“抢粮食”。

游戏方法：场地设计成“十字形”，将学生分成4组。学生从起点出发，通过绳梯到达粮仓（可以变化通过绳梯的方式，如，前进小碎步、单脚跳、开合跳等），随后手抱“大米”（足球），通过绳梯（依然可以变化通过绳梯的方式）回到起点，最后看谁家的大米（足球）多。此游戏可以发展学生的灵敏素质和速度素质，培养学生在场上的观察能力（图2）。

游戏2：“胯下滚球游戏”。

游戏方法：10人1组，分成4组。中间8名学生成一路纵队双腿张开，第一名学生用脚传球通过学生双腿间的通道给排尾学生。排尾学生获得球后迅速带球跑到排头位置，依次进行。最快完成比赛的组获胜。目的为尝试体验有球的活动，熟悉球性（图3）。

方法三：创编运用组合游戏，倾向于发展学生对技术的有效运用能力，主要是以技术动作学习为载体，通过情境模拟、实战体验等方法，以“技术+技术”“技术+体能”“体能+技术”等形式进行组合，在多样化的组合练习中体验练习的乐趣，实现对技术动作的反复练习，帮助学生习得技能。

游戏1：“运球搬家”。

游戏方法：5人1组，分成4组，学生每人1球，在规定的场地内按要求做运控球，听到口令后，学生以小组为单位，在规定时间内完成运球换区（可左右换区、上下换区、顺时针或逆时针换区）（图4）。

游戏2：“你追我赶”。

游戏方法：2人1组，分成5组，组内学生分别相对站在相隔3m的内圈和外圈上，所有学生围成1个同心圆，足球教师在最外圈放置5个标志桶。足球教师发令后，外圈学生立刻把球传给内圈学生，内圈学生停球后迅速往最外圈跑（此时外圈学生可到内圈进行踩球），学生跑到最外圈绕过标志桶后，沿逆时针方向追赶前面的学生跑一圈后回到同组学生原来的位置，随后，踩球的学生将球拾起递给刚跑回来的学生，刚跑回来的学生将球举过头顶即获胜。

备注：热身游戏用于课堂的开始部分，创编的体能游戏、运用组合游戏一般运用于主教材的中后部，从而将所学技术动作进行实践运用或者通过游戏发展学生体能等。

2.根据教学需要，创新教法与学法

（1）与以往足球课不同的是，整节课都是通过一个个富有乐趣和竞争的游戏展开。

（2）多样练习，丰富课堂。如，成立学习互助组，进行传帮带。通过形式多样的教与学，夯实课堂质量。

（3）跳动音符，融入音乐。在低段足球教学中，可以创编球操、球操动作、形象的游戏名称或者顺口溜并加入音乐元素。

（4）儿化语言，拉近距离。低段学生模仿能力强，要求足球教师精讲多示范;运用儿童化、口语化语言进行讲解。如，“比比谁的足球宝贝最听话”。创编口诀，加深学生记忆。

三、基于单元教学视角培养低年级学生学习兴趣的反思

1.提升课堂教学的趣味性

在课堂教学中，足球教师通过创设有趣的教学环境，使练习方法多样化，组织形式、教学手段生动活泼，有效吸引了学生的练习兴趣，再加上教材的游戏化处理，为整个单元的趣味性教学奠定了坚实的基础，提升了课堂教学的乐趣与兴趣。

2.激发学生的学习热情

基于足球教学单元，将教材进行游戏化处理，让枯燥的内容变得有趣。充分调动起学生的积极性和主动性，激发学生对足球学习的热情和兴趣，使学生在活动中快速掌握足球的运动技巧。

3.增强学生的运动能力

足球的特点是奔跑、拼抢、对抗，需要学生具有较好的体能和勇敢顽强的品质。笔者根据水平一学生的身心发展特点，运用游戏增强教学的趣味性，学生学得投入，学得开心，体质自然得到增强。通过足球单元教学，学生在“动”中学习、“动”中提高和“动”中发展，实现了“以技术教学为载体，发展学生体能与运动能力”的目标。

4. 优化单元教学，便于教师选择运用

运用游戏教学法，合理设计以足球基本技术动作为载体的趣味性游戏，创编具体的游戏化教材内容，形成了表格式的教材类别，便于足球教师授课时统筹安排教材，做到教材选择的科学性和目的性。通过足球教学课的实践，“同课异构”教学活动的展示，采用多元化、趣味性的教学方法;实施趣味性鼓励和评价，克服以往足球教学的枯燥等，同时提升足球教师专业素养。