高校学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用研究

摘 要：随着我国教育改革的推进，人们越来越重视学前教育，希望通过学前教育让学生赢在起跑线，获得更多方面的技能。基于此，本文以奥尔夫音乐教学法作为研究对象，分析奥尔夫音乐教学法的特点，分别从游戏化教学、艺术表现以及即兴创造能力与创新思维培养等方面详细阐述高校学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的有效实践。

关键词：高校学前教育；音乐教学；奥尔夫音乐教学法

奥尔夫音乐教学法是著名音乐家奥尔夫创建的，属于独创的教育体系，改变了传统的音乐教育观念，对多个国家与地区的音乐教学产生重要影响。反思我国学前教育音乐教学现状，仍然以歌唱和乐理知识为主，这种陈旧教学模式忽视了学生对音乐的情感激发，不利于学生的主动性。认真研究奥尔夫音乐教学法，人们会得到很多有益启示。

1奥尔夫音乐教学法的特点分析

奥尔夫音乐教学法存在以下几点特点：

1.1综合性

在过去，人们认为音乐可以表达人的情绪，是表达一个人情感的方式，但是在奥尔夫音乐教学法中，音乐有着综合的艺术表现形式，该方法下，语言、舞蹈以及动作之间可以教会融通，如果将奥尔夫音乐教学法应用在学前音乐教育，可以让幼儿的语言和舞蹈完成沟通，综合表达音乐中的情感。

1.2参与性

奥尔夫音乐教学法应用下，音乐不再只有演奏和聆听这两个表现，音乐更多的是情感上的共鸣，音乐需要演奏者以及听众的广泛参与，只有这样才能达到更好的体验效果，让演奏者更加充分表达情感，让听众拥有更完美的视觉与听觉享受。奥尔夫音乐教学法强调学生在学习音乐时的自主参与，让音乐融入到人本教育里，发挥学前音乐教育的优势。

1.3元素性

多种元素构成音乐教育，无论是艺术形式还是音乐技巧都尤为重要，奥尔夫音乐教学法倾向于材料的选择，从传统五声调式旋律与固定节奏入手，通过最简单最普遍的方法表达最真挚的情感。

2高校学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的实践运用

2.1课堂融入游戏化教学，提高学生对音乐的兴趣

对于学前教育的幼儿来说，兴趣是最好的老师，培养他们对音乐的热情与学习兴趣可以提高教学效率，达到预期教学效果，这也是学前教育重要内容。在学前教育阶段，幼儿们活泼好动，对万事万物充满着好奇，想让奥尔夫音乐教学法更好的在学前音乐教育实现，建议音乐教师采用游戏的方式，引导学生积极参与课堂，激发兴趣，营造良好的教学环境。使用奥尔夫音乐教学法可以让音乐教育有良好的开端，幼儿们需要从基础乐理知识学起，帮助学生们对简单的声音大小和音量高低情况有初步认识，明确这些问题不是音乐常识。教师可以引导学生根据自己的喜好发出不同声调，可以利用身边的乐器制造各种音色，在辩论中得到知识的积累，获得快乐，对乐理知识加深认识，为未来的音乐学习打下坚实的基础。

某音乐教师遵循奥尔夫音乐教学法的宗旨要领，对学生们采用音乐游戏教学，以音乐作为灵魂，以游戏作为手段，让幼儿们在游戏中体验和感知音乐。该教师对学生们进行节奏训练类游戏、音乐感受力游戏、识谱游戏以及音乐协调类游戏设计，选择学生们喜爱的方式进行教学，对幼儿完成乐理启蒙，为了让奥尔夫音乐教学法与时俱进，教师将打击乐非洲鼓和尤克里里这些当下最受欢迎的乐器应用在教学中，让课堂充满乐趣，在最短时间内吸引学生的注意力。

2.2结合艺术表现，提高音乐素养

高校学前教育音乐教学中使用奥尔夫音乐教学法十分重视综合性，希望通过多种多样的艺术表现手法实现学生的成长，教师们纷纷采用歌唱、配乐朗诵、舞蹈以及乐器演奏等教学方式，让学生们在各个方面得到能力提升，也让人们明确音乐的学习不仅仅只有歌唱，还包含着更多的内容。学生们在奥尔夫音乐教学法应用下可以很好的在配乐下完成演讲和朗诵，将自己的真实情感与音乐融会贯通，完整的叙述一个故事，引领听众跟随自己的脚步，让其他人受到感染，自己在感悟音乐的同时也更加懂得音乐学习的内涵。学生可以在丰富多彩的教学活动中感悟音乐，理解音乐，可以真实的表达自我情感，教师们也会通过戏剧表演拓展奥尔夫音乐教学法，让音乐成功内化到学生们的内心，进一步提升幼儿的音乐素养。

2.3加强学生即兴创造能力，实现创新思维

对于学前阶段幼儿们来说，情感是多变的，多种体验会让他们有着不同的认知，这一阶段的幼儿对音乐情感反馈是不同的，这需要因人而异，幼儿们对音乐情感是基于自我理解之上。要求音乐教师在奥尔夫音乐教学法理论指引下，采用即兴创造的方式，加深学生对音乐的理解和情感表达，融入朗动、故事叙述以及歌词编写活动，在教学中以学生为主体，让学生们作为课堂的主角，展现自己的创造力，充分发挥自己的个性化，加深对奥尔夫音乐教学法的体验。这样的学前教育课堂可以营造出即兴创造的氛围，帮助学生们提升音乐理解与创作能力，在外部环境的影响下，学生们对音乐有了新的感悟。某音乐教师将儿歌、童瑶中最为脍炙人口的几首歌曲引入练习，一边歌唱或是朗读童瑶，一边带领学生们持续作有规律地摇动，让他们通过身体语言感受稳定的节拍。例如，教授儿歌《摇啊摇》时，可以在播放音乐的时，边带着学生模仿划船的动作，感受6/8拍的律动感，等学生感受到这首音乐的节奏后，鼓励学生通过肢体动作配合音乐节奏进行表演，完成6/8拍节奏的巩固训练。

3总结

总而言之，在高校学前教育音乐教学中充分使用奥尔夫音乐教学法可以更好地实现课堂效果，教师们把牢牢把握该教学方法的特点，合理使用方法，培养学生们的音乐兴趣，提高他们对音乐的参与性和创造力，提升学生在幼儿阶段的音乐素养，营造良好的课堂教学氛围。

参考文献

[1]张婷.学前教育音乐课堂教学中奥尔夫音乐教学法的运用探讨[J].北方音乐，2018，38（15）：193.

[2]张明靖.奥尔夫音乐教学法在高校学前教育专业钢琴教学中的运用——节奏训练[J].课程教育研究，2017（21）：235.

作者简介

王琭轩（1987.08—），女，汉族，籍贯河南南阳，硕士研究生，专职教师，讲师，研究方向：音樂学。