因材施教与小学数学教学中情感态度价值观的培养

唐君胜

[摘 要：我国的现代化教育强调培养学生的综合素养，尤其是在小学这一学生的情感、态度与价值观启蒙发展的阶段，教师更应因材施教，帮助小学生形成独立的人格，进而保障其身心健康发展。数学是一门对小学生思维发展起到重要影响的课程，因此小学数学教师应肩负起帮助小学生建立正确情感态度与价值观的重任。本文针对以上内容进行分析，并提出以因材施教理念指导数学教师培养小学生情感态度与价值观的策略，旨在为读者提供参考。

关键词：因材施教；小学数学；数学教学；价值观；培养]

小学阶段是学生在情感态度与价值观方面构建基础的重要时期，新课程改革指出教师应在教学过程中将自身的情感、态度与价值观渗透其中，通过潜移默化地影响作用来辅助学生培养良好的品格。而在当前的社会形势下，小学生由于受到不同的家庭环境影响，其在情感态度与价值观方面的状况是不同的，小学教师在开展相关教育时也要时刻秉承因材施教的理念，深入分析每位学生的实际情况，找出其中的不同点与共通点，以保证教学活动的高效推进。

一、“情感态度与价值观”的具体体现

情感态度与价值观是素质教育提出的重要概念，对学生个人素养的发展具有重要意义。小学数学课程标准中也为情感态度与价值观的培养目标作出了明确解释，即培养小学生对数学的好奇心与求知欲，保证小学生能够积极参加数学活动，并在反复的数学相关训练中磨练吃苦耐劳的意志，保持克服困难的勇气，并最终建立学习数学的信息，与此同时，也要在合作实践中培养小学生独立思考与善于合作的优秀品格，使小学生保持怀疑精神，建立对于数学学习的正确认知与严谨态度。

二、小学数学教学中情感态度与价值观培养存在的问题

首先，教师未选取合理的培养学生情感态度与价值观的教材。情感教育不同于数学理论知识的讲解，需要以渗透的形式对学生产生影响，是一项细水长流的任务，并且需要教师随时根据学生的心理状态调整内容的深度与广度。然后在实际的小学数学教学中，许多教师会以直白的形式对小学生的情感态度与价值观进行耳提面命式的教学，并且未结合小学生的认知程度，将过于深奥的内容一股脑传达给学生，并没有达到良好的教学效果。

其次，教师未为小学生树立良好榜样。小学数学教师是小学生在校园生活中接触较多的成年人，并且数学教师也经常会担任班主任职务，因此其对小学生可产生很强大的榜样作用。然而许多数学教师只在课堂教学投入精力，并未注重自己课下的行为，未为小学生树立良好榜样。

三、以因材施教理念指导数学教师培养小学生情感态度与价值观的策略

（一）在教学中注重培养学生正面情绪

情感与态度都是价值观的组成部分，小学生的价值观不仅影响其对数学学习的兴趣、信心与动机，更决定其内心丰盈程度，并在很大程度上影响其心理健康水平。数学虽是一门注重逻辑的学科，却也有调动学生情感的能力，小学数学教师应在教导小学生数学理论与知识技能的同时帮助小学生建立健康的内心世界，根据小学生的性格特点因材施教，助其理性地看待生活中的变化，有勇气面对现实生活。

小学生在学习过程中的情感波动其实也是对内心世界的反映，教师可通过帮助小学生调节学习心态与兴趣，因材施教，引导小学生内心情感态度与价值观的健康发展。例如，在教导学生进行计算技巧类练习时，许多学生会因不能灵活联想各种技巧的适用条件而感到焦躁不安，教师则应对该学生进行情绪上的安抚，使其先从负面情绪中解脱出来，然后再对其理论方法上的不足进行指导。通过这种方法可确保小学生在数学学习过程中的心态整体保持在稳定水平，逐渐养成不骄不躁的学习习惯。

（二）以正面手段激发学生的学习动机

学习动机是影响学生学习效率的重要因素，由于每位学生的生活环境各异，因此在学习动机方面存在很大不同，这是便需要教师进行因材施教。学习动机包含学习需要与学习期待两个方面，其中学习动机受学生的情感态度影响，而学习期待则受学生的价值观影响。

为有效培养小学生正确的情感态度与价值观，小学数学教师应帮助小学生形成积极向上的学习动机。例如，在面对抵触数学学习的学生时，教师可不必急于责问学生犯下的错误，而是先问清学生不接受数学的原因是什么，根据学生的回答因材施教，若学生认为数学没用教师就列举数学对生活产生的巨大影响，若学生认为数学太难教师就由浅入深地为学生查漏补缺。

（三）以平等的师生关系构建民主课堂

与学生平等相处、构建和谐的师生关系既是顺利开展各项教学活动的前提，也是教师为学生树立良好榜样的绝佳途径。若小学生于内心认可教师，则会不自觉地模仿教师的言语行为，这便体现了教师对于学生潜移默化地影响作用。因此，除去教学课堂上小学数学教师要立身中正外，在课下时间或生活中教师也要时刻注意自己的言行，为学生树立良好榜样，并通过自身的優秀品格拉近与学生的关系，进而构建民主氛围浓厚的小学数学课堂。

四、结束语

综上所述，以因材施教理念指导数学教师培养小学生情感态度与价值观是现代化教育的重要任务，小学数学教师应用合理高效的方法改善目前教师榜样力量未发挥与教学选材不合理的问题，帮助小学生构建完善人格。首先，教师在课堂教学中要注意观察学生的情感波动，并对其进行正确的引导；其次，教师在鼓励学生投入数学学习时要采用正面手段，让小学生甘于接受教师指导；最后，教师应充分融入到学生群体中，为小学生树立良好榜样。

参考文献

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