提高军校“思想道德修养与法律基础”课教学效果分析

林彬彬 崔萌

摘 要：为更好地开展“基础”课教学，使之不仅成为传播知识体系的课堂，而且注重发挥社会主义荣辱观在构建军校学员理想人格中的作用，在教学中要做到教学观念求新，教学目标求准，教学内容求优，教学方法求活，教学手段求实，考核评价求公。

关键词：学员；兴趣；能力；社会主义荣辱观；人格

随着互联网的广泛应用，学员正处在网络化、数字化的环境中，学员的思想也不断伴随外界事物产生变化，作为军校教员，应及时调整“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教学的思路，创新课程的教学方法，促使学生养成良好的观念。目前，“基础”课的教学效果不容乐观，学员对于课程的评价是枯燥、乏味，学习兴趣降低。又由于学员思想活跃、独立性强等特点，给教学过程造成了很大的压力。如何使“基础”课更为直接地对学员学习产生作用，是值得我们深思的。

1、理论与“实际问题”相结合，激发学员学习兴趣

从思想道德修养与法律基础本身来说，就是一门实践性强的课程。从课内容来说，只有坚持理论认知和实践认知相结合的教学原则，才能真正培养学习的道德品质和法律意识。

要在理论教学上，坚持具体理论联系实践。比如说人生观、价值观、道德观等教育时，如果纯粹从理论到理论，势必枯燥无味，缺乏生动和吸引力，如果对加以契合相应的案例和事例，就会使理论变得通俗、变得鲜活。这是理论与实践相结合的教育方法的一个方面，目的是增强教学的吸引力，增强学员对理论的认同和理解。结合的重要环节还在于要在吃透理论内涵和精神实质上，选择有代表性、典型性、有深度、有高度的事例，使受教育者在接受的基础上，提高认知能力和思维视野。

同时，在坚持理论与实践相结合的教学原则过程中，始终要培养受教育者的哲学眼光，使二者结合做到辩证统一。可能所有的思想政治理论课教学者都会有一个共同的感受：即认为书本上说的是无疑是正确的，是每一个社会主义公民必须践行和遵守的，但与某些现实问题比照，理论很难完全呼应和关照。因此，导致有部分教育者尽量避开现实分析（实践），直接理论灌输到底，而部分受教育者，对某些理论缺乏自信甚至怀疑，从而对这门课产生负面看法。这从本质上来说，属于教学双方均未或缺乏哲学眼光看问题，缺乏分析问题的辩证思维能力。中国特色社会主义事业没现成经验可寻，人类社会实践总是不断地从必然王国向自由王国挺进，实践总是在错误与正确的矛盾中前进的，总是在与目标相抵触的矛盾中推进着。我们只有树立全面眼光、辩证思维、遵从规律、抓住主流，我们就能豁然开朗、找到自信，深化认识。

比如，道德坚守与个人利益追求的问题。人的特殊性在于人是精神的动物，道德处于人精神范畴中最高层级，是人们精神的家园。但利益和欲望获得也人的根本追求，无可否认。特别是市场经济背景下，在某个时期，人们充分感受到利益和欲望帶来的满足和快乐，搁置甚至忽视对道德的坚守和精神家园的呵护，从人的本性和人的需要来说，这是正常的发展线路，但人类社会追求的最终目标是对不断向更高的精神追求出发，对道德的自觉坚守与践行，做纯粹、高尚、自由的人。特别是社会主义制度的追求和社会成员的自觉追求，都是朝着这个方向前进的，不管是波浪式的前进还螺旋式的上升，总体是发展的、进步的。因此，在理论与实践相结合的教学方法中，教育者与受教育者皆需培育和树立哲学眼光和辩证眼光，正确认识当下某些现实问题，形成科学和正确的问题路径，自觉抵制不良风气，从自我做起，坚持本原目标，一路前行。而作为受教育者，才会欣然自觉加强修养，在阳光和自信中学习生活、坚定信念，在乐观和进取中、培育道德、坚守正义，提高知识能力。

2、多学科交叉融合，提高学员分析问题的能力

在对学员进行理论灌输的同时，使学员逐步形成科学的思维方式，变授之以“鱼”为授之以“渔”，是教学的根本目的。“基础”课从内容来看是以马列主义为核心的人文社会科学课，综合了政治学、哲学、伦理学、法学、教育学、心理学等多门学科知识，体现了多学科交叉融合的综合水准。如《领悟人生真谛，创造人生价值》这一章中关于“人的本质”的内容，就是马克思主义哲学的知识内容，1845年春马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中得出了人的本质的科学论断：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”由此就有“个人与社会的辩证关系”，从理论到实践的讲解，联系到每个学员在每个班级中，每个班级又在每个学员队里，每个学员队又在每个系里等等，从而又引申到“世界上的一切事物和现象都是普遍联系的”唯物辩证法观点。这样既能拓宽学员学习思路，又能启发学员在思维方式和学习方法上注重知识的综合联系，达到活学活用的目的。

3、注重发挥社会主义荣辱观在构建军校学员理想人格中的作用

所谓理想人格，就是对一种人格模式的理想化设计，是人们塑造出来的，是值得追求和向往的、最完美的人格典范。军校学员的理想人格当然也不例外。“基础”课把“社会主义核心价值体系”纳入了教学中，社会主义核心价值体系的基础是社会主义荣辱观。没有社会主义荣辱观，社会主义意识形态就失去了价值坐标和道德标准。因此，社会主义荣辱观在构建学员理想人格过程中具有重要意义。社会主义荣辱观的内容非常丰富，涉及国家意识、人民意识、社会意识、法律意识、科学意识、劳动意识、诚信意识、奋斗精神以及文明的生活方式等诸多方面。军校学员是一个尚处于性格完善和知识积累过程中的青年群体，对他们的人格构建必须是切实可行的。在对学员进行荣辱观教育时，不仅要求他们遵守社会公认的行为规范和价值观念，而且还要同损害我们利益的行为进行斗争，力求达到内在信念和外在规范的统一。

4、小结

总之，《思想道德修养与法律基础》课主体性教学一直是我们积极探索和研究的教学模式，目前所进行的具体实践还很不成熟，无论其形式还是内容，都需要我们进一步完善。随着教学改革的深化，我们将继续深入探索军校思想政治理论课主体性教学，提高思想政治理论课教学的实效性。

参考文献

[1]思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]胡鹤玖，李齐全.坚持“六个结合”，提高“基础”课教学实效性[J].思想理论教育导刊，2010，（1）.

[3]高思远.思想理论课教学改革之我见[J].教学管理与科研.2011.（6）.