探究式教学法在小学语文教学中的应用

周银春

摘 要：传统的课堂教学模式已经不再适用于当前的小学语文教学，所以教师应采用更加恰当的方式来突破传统的课堂教学模式。正是在这样的背景下，探究式教学法的完善给教学方法的优化和更新提供了契机。因此，本文会以笔者实际的从教经验为基础，谈一谈应该怎样把探究式教学法应用于小学语文教学当中。

关键词：探究式教学；小学语文；教学策略

简单来说，探究式教学法主要是指在教学过程中，教师并不直接给学生进行详细的讲解，而是提供一定的问题或者事例，并让学生通过各种途径去进行主动探究，并最终实现知识理解的教学方法。不难理解，在探究式教学法的应用当中，学生成为了课堂学习活动当中的主体，而教师更多的是发挥引导作用，而这和新课标的理念也是比较一致的。因此，教师应熟练掌握探究式教学法的具体环节，以此来促进教学过程的优化。为此，本文将通过以下几点来叙述探究式教学法在小学语文教学中的具体应用方式。

1.创设教学情境

要想促进探究式小学语文教学的展开，教师首先应该做的就是增强学生在学习当中的主动性，以此来激发学生的学习意识，所以教师在教学时应利用恰当的方式来调动学生的学习热情。为此，教师可以通过学生比较喜欢的方式创设一些教学情境，这样就能够使教学内容变得更加的直观和生动，从而有效增强教学内容对学生的吸引力，进而使学生主动参与到学习当中，只有这样，才能为小学语文教学的顺利进行创造良好的前提条件。

在《小兵张嘎》这一节的教学中，为了调动学生的学习热情，我组织学生进行了角色扮演，而角色扮演就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我让学生自愿报名参加这次活动，接着，我根据报名学生的实际特点分别让他们张嘎、老钟、鬼子军官、区队长、八路军战士等角色，然后我让学生熟悉一下这篇课文。学生发现，这篇课文的故事情节比较丰富，但是人物语言对话比较少，于是，我让学生根据课文的故事情节创编一些人物语言。最后，我组织学生在课堂中进行了角色扮演。最终，通过这次活动，有效活跃了课堂氛围，这也充分调动了大部分学生进一步探究文章内容的热情。不难发现，创设教学情境是促进探究式教学开展的有效方式。

2.引导合作探究

正如前文所述，在探究式教学法的应用中，学生成为了课堂学习活动的主体，而教师更多是发挥引导作用。因此，为了充分发挥出学生的课堂主体作用，教师可以组织学生进行一些自主学习活动，同时，学生的自主学习可以通过小组合作的方式进行，这样可以保障学生自主学习的效率。此外，教师还应该给学生提出一些具体的思考问题，以此来引导学生的自主学习方向，只有这样，才能使学生的自主探究质量得以提升。

在《少年闰土》这一节的教学中，为了充分发挥学生在学习当中的自主性，我组织学生进行了自主探究。首先，在综合分析了学生各方面的实际表现之后，我把学生划分成了几个小组，接着，为了引导学生进行思考，我给学生提出了以下问题：（1）“我”第一次见闰土时，闰土是什么样的？（2）闰土在外貌上有哪些特征？从这些特征来分析，他是一个怎样的少年？（3）从课文来看，“我”为什么特别喜欢闰土？（4）阅读课文6—16节，说一说闰土给“我”描述了哪些有意思的事情？（5）在闰土描述的稀奇古怪的事情中，让“我”印象最深刻的是什么事？为什么？（6）从全文来看，闰土是一个什么样的孩子？哪些地方可以证明他是这样的孩子？然后，我让各个小组的学生根据这些问题进行了讨论。最终，通过相互交流，大部分学生都比较准确地理解了这篇课文的基本内容。

3.强化课后练习

从实际情况来看，将探究式教学法融入小学语文教学的主要目标是全面培养学生的语文能力，所以在教学中，仅仅引导学生理解课文内容是远远不够的。为此，教师在完成课堂教学内容之后，应及时进行课后拓展，组织学生进行课后练习，而通过多种方式的练习，不但可以进一步巩固学生对课堂所学知识的理解，而且可以强化学生的知识应用能力。

同样以《少年闰土》这篇课文为例，这一节的教学中一个十分重要的目标就是引导学生学习描写人物言行、外貌等人物特点的写作方法。于是，在完成这一节的课堂教学之后，我给学生布置了一个课后写作的任务，要求学生对班级中任意一个同学的外貌特点进行描写，并且讲述一件和这个学生有关的事情，但是在描写中不能写出这个学生的姓名。完成写作之后，我选择了几个学生的文章进行阅读，让学生来猜一猜这是在描写哪位同学。最终，通过这个任务，不但使学生进一步巩固了对课文内容的理解，而且锻炼了学生的写作能力。

总结来说，从当前来看，探究式教学法是比较适用于小学语文教学的。因此，教师应通过恰当的方式将其应用于小学语文教学的全过程当中，并完善每一个教学环节，只有这样，才能使小学语文教学质量不断提高。

参考文献

[1] 刘开秀.谈小学语文探究式教学[J].散文百家（下），2018，（11）：124.

[2] 张春梅.探究小学语文探究式教學策略[J].数码设计（下），2018，（10）：201-202.