英语阅读能力及测试

宋庆亮

巴克曼与帕尔默在对阅读进行研究时，准确描述出了试卷应该具备的特征，真实性就是其中不可缺少的特征之一。真实性是通过测试任务对生活中语言应用的本质进行验证，这一观点对于英语阅读试卷的启发有以下两点：第一，保证学生在对测试任务中运用自身的英语能力；第二，最大限度地保证测试任务来源于生活。在英语学习之中，学生缺少日常的交际活动，阅读往往是他们唯一接触语言的方式，也可以说学生学习英语多数是依靠阅读来达成的。阅读测试在设计时，通过项目设计向学习者展示如何高效地进行英语阅读，这个过程充分理解学习的首要任务，将听读的知识转移到说写之中。

根据以上的内容可以了解到，阅读是一个过程，对这个过程进行检测的有效途径是测试理解，理解的准确性与单词、句法、语篇三者相关联，使得英语阅读兴趣可以是出自学习目的或者是实用目的，而阅读水平的高低离不开单词的辨认以及理解的范畴，其中的理解恰好又体现在单词、语句、语篇三个层面。因此，根据这三个层面来设计英语阅读测试题，能实现测试理论中所要求的全部目标。而阅讀测试的形式，经过全方面的分析认为，参照大型的英语水平测试进行设计太过于古板，可以运用短篇文章进行设计。由此，笔者设计出包含以下五个方面的题型：第一，词义辨认。第二，完形填空。第三，句子阅读。第四，快速阅读。第五，短文阅读。

为确保试题的有效性，将会采取一次实际测试。这次测试笔者将在自己任教的班级进行，涉及两个英语专业的班级，共90人。根据之前教学中两个班级的学习状况以及学期英语成绩班平均分来看，一班要比二班成绩更好。研究表明，语篇结构与试题类型对阅读者的变现有巨大的影响。教师可以先将单词列表给学生，让学生先从最简单的试题开始测试，依次阅读这些单词，逐渐到学生能够将单词基本上读准确之后为止。如果学生认不出或读错的单词，教师就注上标记，当学生将一个单元的单词都读完并且准确以后，教师就可以让学生阅读和单词相关的文章，以此来加深学生对内容的印象。综上所述，英语阅读虽然不难把握，但是在能力之上如何进行测试却是一大难题，在英语阅读能力这一构架之中，其组成内容复杂多样，分开进行检测过于繁琐。因此，在测试之中我们要纵观全局，以阅读理论为出发点，对构成阅读能力的主要因素进行确认，进而依据主要因素设计出全方面的英语阅读试卷。