浅析小学班主任德育工作策略

江素华

摘 要：“德”是学生全面、健康发展的关键，德育是教育永恒的主题。在当前教育改革的背景下，“立德树人”是教育的根本任务。在小学阶段，学生正处于思想品德发展的初始阶段，班主任是班级的领导者、组织者和管理者，班主任的工作是塑造学生的灵魂，对陶冶学生情操、提高学生素质起着举足轻重的作用。作为班主任，要精心组织、引领，用心去播撒爱，将德育教育贯穿于教学中，培养学生良好的道德品质，培养全面发展的新时代人才。

关键词：德育;立德树人;班主任

“德”是学生全面、健康发展的关键，德育是教育永恒的主题。在当前教育改革的背景下，“立德树人”是教育的根本任务。小学阶段是启蒙教育阶段，在学生形成人生观和价值观的过程中，一定要把德育放在首位，并时时刻刻贯穿在每一个学生的成长过程中。加强学生思想品德教育是一项紧迫的战略任务，班主任是班级的领导者、组织者和管理者，班主任的工作是塑造学生的灵魂，对陶冶学生情操，提高学生素质，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。文章就如何做好一个班主任，开展有效的德育教育，浅谈几点体会。

一、率先垂范，树立榜样

孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。在学校里，班主任接触学生时间最长，对学生影响最大，对于学生来说就是一面镜子、一本书。班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行、一举一动，无时无刻不在对学生起着潜移默化的作用。所以，教师为人师表，应该是一切美好事物的化身和学生可以效仿的榜样。

在工作中，笔者时刻注意自身形象，事事做到以身作则。第一，树立科学的世界观、人生观和价值观，不断提升自身的综合素养，以楷模的形象出现在学生面前，用健康向上的心灵去影响学生，使学生在耳濡目染中欣赏班主任的高尚气节，使德育工作取得事半功倍的效果。第二，律人必须先律己，要求学生做到的，教师首先应该做到。拿迟到来讲，笔者做到每天早读、上课不迟到，学生看到了，自然也不迟到了。又如在一次上课前，笔者发现教室门前有一个纸团，便捡起扔进垃圾桶，这一举动感化了学生，从此我们班的卫生比以前大有进步。班主任以身作则，在学习、劳动中处处作好学生的表率，用自己的行动去感化学生，就能赢得学生的尊重，受到学生的欢迎和接纳，在潜移默化中使学生培养文明的举止，树立高尚的人格。

二、规范行为，落实养成教育

叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是培养学生养成好习惯、塑造优秀品质的关键时期。德育以养成教育为基础，在日常的生活和学习中，班主任要时刻关注孩子心理健康发展，时刻提醒自己把学生的养成教育牢记于心，抓住每一个机会去教导学生明辨是非，培养优秀的学习、生活习惯。

每接任一个班的班主任工作，笔者都会先细心做好摸底工作，了解每位学生的个性特点，以便更好地因材施教。同时，笔者从小事抓起，关注细节，从培养学生良好的习惯入手。通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力;通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德的好习惯，提高学生的生活能力;通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。如：利用晨会或班队会的时间对学生进行礼貌教育，强调学生使用问候用语，在校园见到老师、同学或者客人时要微笑问好;公共场合不能大声喧闹，谈吐要礼貌;要尊敬师长，虚心听取师长的教诲;同学间的交往应使用礼貌用语，请教帮忙要用“请”，问后要道谢等。通过由浅入深、循序渐进的养成教育，让学生养成良好的行为习惯，培养学生良好的道德品质，学会怎样做人。

三、借助活动，引领德育渗透

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”德育教育不能只停留在理论指导上，积极开展德育实践活动，才能做到理论结合实际，达到学以致用的目的。学生良好的思想行为不是一朝一夕就形成的，而是通过每一件事、每一项活动长期熏陶才能形成。在班级中开展有意义的活动，让学生在活动中明白什么该做，什么不该做，借助实践活动，一点一滴渗透思想教育，让学生逐步形成良好的行为习惯和道德品质。如结合学校评选“孝敬之星”活动，在班里开展主题班会，让学生明白孝敬父母的道理，列举孝敬父母的方式，并要求学生做力所能及的孝敬父母的事情等。再如，通过讲故事《我要向××学习》比赛活动，让学生搜集有关的事例，可以是伟人，也可以是身边的人，让学生为自己树立榜样，用榜样教育自己，从而培养良好的道德品质。通过用心设计一系列的德育教育活动，给学生充实了能量，树立了高尚的道德观念，形成了正确的人生观、价值观和世界观。

四、情感交流，走进学生心灵

爱心是班主任工作的主旋律，没有爱就没有教育。在德育工作中，離不开情感交流。“爱”是教师联系学生的重要桥梁，是启迪学生心扉的钥匙。作为班主任，要真心去关爱班级中的每一个学生，用循循善诱的方式引导学生健康成长。当学生在生活上遇到困难，或学习上失去信心时，应给予爱的关怀和帮助，以增强他们的自信心。也许教师的一点关怀，一点爱护，就可以改变学生的学习态度，可以改变学生的思想认识，甚至改变学生的命运。例如，笔者班上有一名学生小东，因为父亲突然病逝大受打击，经常沉默不语，成绩一落千丈。为此，笔者多次与他交流，安慰他、鼓励他，给予他精神上和物质上的帮助，该生情绪逐渐恢复，以更高涨的热情投入学习中。

好学生并非完美无缺，后进生也不是一无是处，后进生，更需要班主任加倍的爱护与关怀。作为班主任，要关爱那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷或成绩差，或偶尔犯了错误的学生，不在公共场合揭他们的短处，用一颗宽容的心，小心呵护他们。同时要细心挖掘他们身上的闪光点，让学生在赏识中找回自信，这样才能培养学生健全的人格。如学生小杰，上课时经常管不住自己，纪律表现差。但有一次放学后，他主动为班级摆桌椅，抓住这个契机，笔者及时表扬他集体荣誉感强，委任他为班上的卫生委员。并在学习中时时提醒他，鼓励他，使他树立起自信心，扬长避短，不断进步。

五、搭建桥梁，凝聚德育合力

教育是一项系统且复杂的工程，涉及学校、家庭和社会的各个环节，需要学校、家庭、社会密切配合，才能达到更好的教育效果。让学生健康成长，具备良好的品德，不仅仅是班主任的事情，也是家长、社会的责任。要想提高德育教育的效果，就必须建立家庭、学校、社会三位一体的德育合力网络。

作为班主任，首先要协调好与任课教师的关系，尊重任课教师，真心诚意地帮助他们在学生中树立威信，邀请他们参与班级活动，让任课教师主动为班级献策献力。其次，要争取家长和社会各界的支持，让他们也参与到学生的思想品德教育中来，通过举办家长会、家访、家庭教育讲座等，形成德育教育合力，齐抓共管，共同做好学生的德育工作。召开家长会时，班主任要与家长沟通交流，使家长和教师对学生的了解更全面、更具体，教师才能更好地因材施教。家长之间也可以交流教育子女的经验，共同探讨教育孩子的方法。这样建立了“人人都是德育工作者”的德育格局，形成了齐抓共管的德育氛围，更有利于学生的健康成长，培养学生高尚的品德。

总之，小学是学生品德形成的重要阶段，作为班主任，一定要把握教育关键期，将道德教育贯穿于教学工作中，始终坚持以人为本，把学生综合素质的提升视为教育的重心，这样才能造就真正的栋梁之材。

参考文献：

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