细致观察为写生活动夯实基础

赵瑜

写生能够提高幼儿的观察能力，培养幼儿发现美、感受美的能力，开发幼儿表现美、创造美的潜能，塑造他们良好的个性品质。

大班美术教学中有很多写生题材的课例，但是在写生的教学中发现，教学模式的单一和引导写生方式的局限让幼儿困惑如何写生，也让老师头痛如何有效地上好一节写生活动课。大班幼儿的写生作品的评价不在于画得像与不像，而是着重放在幼儿有没有把观察到的细节大胆表现出来。

一、第一次磨课

物质准备：绿萝、吊兰、虎皮兰、鸿运当头、刮蜡笔和刮蜡纸。

1.集体讨论，引导幼儿感知不同植物的明显特征和叶片上的纹理

师：今天我们来认识一下自然角里的植物，请你观察一下，说说你喜欢哪一盆植物，最喜欢它什么地方？

幼：我最喜欢绿萝，因为它有像爱心一样的叶子。

师：爱心一样的叶子上有花纹吗？

幼：它叶子的花纹是一条一条的，从一头连到另一头。

師：这盆虎皮兰很特别，有谁发现了？

幼：虎皮兰的叶子都是往上长的，它的叶子是绿色的。

师：还有不一样的吗？

幼：我喜欢的是吊兰，因为它的叶子都是细细长长、垂下来的，上面也有花纹。

师：仔细观察后我们发现，原来每盆植物都是独一无二的，它们有不同的叶子，上面的花纹和形状都很特别。

2.布置任务，教师交代植物写生的要求，用刮蜡笔看一眼画一笔，试试画出花纹等细节

出现的问题及分析：

虽然这是大班幼儿第一次接触实物写生，但是之前经过了一学期的图片写生后，幼儿对写生的概念和作画要求有了一定的了解，所以这节植物写生的教学重点是如何引导幼儿仔细观察植物，并在此基础上大胆表达。但是经过了第一次磨课发现，传统模式下集体观察讨论的导入并不能很好地激发幼儿大胆写生的热情，孩子们只是泛泛地进行了观察，也不是近距离的观察，较难达到充分观察的目的。通过幼儿的作品，我们也明显发现有部分植物不适合作为写生的素材，在作画过程中幼儿很难把握构图和布局，最后画作效果不佳。

基于出现的问题，我们进行了思考和调整。首先对写生用的植物进行了筛选，并让幼儿按照小组形式用手眼并用的方法更深入和仔细地观察，在讨论中也鼓励幼儿小组间的互补和帮助。

二、第二次磨课

物质准备：虎皮兰、孔雀竹芋、鸿运当头、花漫天、刮蜡笔和刮蜡纸。

1.幼儿分组观察并讨论植物的明显特征

师：今天我在每个桌子上各放了一盆植物，请你们四人一组找一盆喜欢的植物进行观察。今天观察的时候可以小手轻轻地摸一摸，仔细找找它们特别的地方在哪里，花纹是怎么样的？

幼儿自由选择同伴和植物进行分组观察。

师：每组请一位小朋友做代表告诉大家你们那盆植物的明显特征是什么，本组其他小朋友听完后可以进行补充。

幼：我们桌上的这盆植物是花漫天，它的叶茎是朝不同方向的，叶子是一头有点半圆形的，一头是尖尖的。

师：恩，这组还有其他要补充的吗？

幼：它的叶子里有一条一条的花纹，但是背面没有。

师：你观察得真仔细。还有其他组也来谈谈你们的发现吧。

幼：我们这组的植物是虎皮兰，它的叶子不是弯弯的，都是硬硬直直的，里面有一段一段的花纹，有的短，有的长。

师：虎皮兰真特别，还有吗？

幼：它的叶子有的长，最上面是尖尖的，有的是短的，一头是平的，好像断掉了。

师：我们一起合作观察发现了植物其实藏着很多细节和特征，每个人观察到的都不一样，我们还可以互相交流。

2.布置写生任务，教师交代写生要求，将一起观察到的细节和明显的特征画出来

出现的问题及分析：

通过改变导入模式和重点引导幼儿合作观察后，这次磨课的幼儿作品确实有了明显的出彩点，大部分幼儿能大胆作画了，而且都能通过作品和语言表达出观察到的植物是什么样的。但是在惊喜的背后我们也看到了问题，合作观察对于能力较强的幼儿来说，有一定的激发和补充的作用，但对于能力较弱的幼儿，容易产生观察的惰性，不利于推进他们的感受和表达。如何调动每位幼儿观察的积极性和主动性，是我们接下来需要解决的问题。

针对这个问题我们考虑从两方面入手：第一是改变观察模式，让幼儿先利用课余时间自主观察自然角的植物，教学中再采用互动分享的方式交流自己观察到的，并自由分组讨论植物的明显特征和细节；第二是丰富作画材料和工具，让幼儿自由选择自己擅长和喜欢的材料，提高作画的乐趣和兴趣，使作品的结果呈现更多可能性。调动每位幼儿自主观察的积极性和主动性，激发幼儿互动交流的主动性。

三、第三次磨课

物质准备：虎皮兰、孔雀竹芋、鸿运当头、花漫天、刮蜡笔和刮蜡纸、牛皮纸和记号笔、黑色卡纸和荧光笔。在活动前有意识地请幼儿自主观察自然角的植物。

1.互动交流，合作观察

师：今天老师带来了班级自然角里的植物，你可以找三位好朋友选择一盆植物，一起学本领，一起合作观察，记得要把你们一起观察的植物名称和外形特征告诉身边的客人老师。还可以说一说你喜欢的这盆植物特别的地方在哪里。记得要介绍清楚植物的特征和细节。

幼儿自由分组合作观察并交流。

师：时间到了，请你来说一说你们观察到的植物有什么明显的特征和细节？

幼：我们的孔雀竹芋有一段一段的花纹，排列得很整齐，而且它的叶茎直直的、细细的，都是排列在一起的。

幼：鸿运当头中间有一朵很大的红色的花，花瓣是一层一层的，叶子有点宽，叶脉从头到尾都是细细长长的。

师：对，每盆植物都是独一无二的，有不同的叶子，还有不一样的叶脉和花纹。

2.布置写生任务，教师交代写生要求，请幼儿选择自己喜欢的材料作画

活动后的思考：

这次教学活动的内容是常见的大班写生题材，但是实物写生对于大班幼儿来说有一定的难度和挑战性，通过老师不断地“磨课—研课—反思—改进—再磨课”之后，幼儿的创作欲望得到了明显的提高，观察的主动性也有了显著的改善。我们往往会着重提醒幼儿用眼观察，但经常忽视调动、配合其他感官去观察，而且重视整体而忽视细节，这些都是我们在今后教学中要不断克服和改变的。除重点关注如何引导幼儿更主动积极地观察外，更要考慮到幼儿之间的能力差异和不同的兴趣点，通过改变固有思考模式和丰富作画材料去达到更好的教学效果。

四、教学心得

1.引导幼儿在生活中观察

如何引导进入大班后的幼儿仔细观察是老师面临的问题。我们往往过于重视观察结果却容易忽视观察的过程，其实生活中无处不观察，可以将观察融入在一日生活中，但也不宜过于刻意。早上来园我们可以引导幼儿观察天气和同伴间的不同衣着，下午去户外草地可以引导幼儿观察植物的生长，班级里也可以引导幼儿在自然角观察不同的植物和动物等，在一点一滴中让孩子们更加贴近自然、热爱生活，感受生活中的美丽奇妙和变化无穷，激发他们对大自然、对生活中美的感受力。日积月累，孩子们就会自然而然地学会观察，习惯观察，会有一双“爱观察的眼”。

2.引导幼儿多感官观察、感受

孩子有一颗好奇的心，好奇地问，好奇地看，但很少好奇地摸，大概懂事的孩子们怕一伸手会弄坏观察对象吧。其实手眼并用，调动多种感官的观察更能让幼儿有直接和深刻的感受。只要没有危险，尽可能多地提供给幼儿多感官配合观察的机会，帮助幼儿获得多角度、多层次的体验。

3.要不断给予观察中的幼儿肯定

鼓励幼儿用不同感官多角度观察不同事物的同时，老师也要不断给予幼儿鼓励和肯定，特别是在幼儿观察有偏差或遗漏的时候，更需要老师的肯定以及语言的引导。鼓励幼儿主动去发现、去观察，幼儿才能在观察与表达中获得最大的满足和自信。