基于能力培养的“图像处理技术”课程教学方法研究

摘 要：现阶段，在经济发展形势的趋动下，社会对高素质人才的需求不断增加，为了确保学生可以在竞争激励的社会中保持竞争优势，学校需改进教学方法，创新教学理念，从多个方面来培养学生的综合能力，从而使其得到全面发展。图像处理技术作为一种应用性较强、应用范围较广的图形制作和处理技术，在课程教学中处于关键地位，因此，本文主要从能力培养的视角，研究了“图像处理技术”课程的教学方法，希望有助于该门课程的有效开展，并促进学生学习能力的提高。

关键词：能力培养；图像处理技术；课程教学方法

中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）03-0066-03

Research on Teaching Methods of “Image Processing Technology”under

Ability Training

XU Huiming

（Zhongshan Technical Secondary School，Zhongshan 528458，China）

Abstract：At the present stage，with the trend of economic development，the demand for high-quality talents has gradually increased. In order to ensure that students maintain competitive advantage in a competitive society，it is necessary to improve teaching methods，innovate teaching concepts，and cultivate students’comprehensive ability from many aspects，so as to promote their better development. Image processing technology，as a graphics manufacturing and processing technology with wide application，plays a very important role in the course teaching. Therefore，this paper mainly studies the teaching methods of image processing technology from the perspective of ability cultivation，hoping to help the effective development of the course and promote students to master the comprehensive learning ability.

Keywords：ability training；image processing technology；course teaching methods

0 引 言

隨着科技水平的迅速提升，以及人们生活质量的极大提高，图像处理技术被越来越多地应用在人们的生产和生活过程中，这不仅为人们提供了极大的便利，同时，也提升了他们的实践能力、学习能力和运用能力等。图像处理技术作为识别和分析图像的基础，有助于确保整个图像工程的质量，因此，对这项技术进行探讨和研究，具有非常重要的意义。本文首先简述了图像处理技术的概念，其次，分析了该项课程开展的现状，并对此提出了几点改进措施，希望有助于培养学生的综合素质，促进其全面发展。

1 “图像处理技术”课程概述

在中等专业学校中，“图像处理技术”课程是中专计算机专业以及应用专业学生必修的一门课程，其包括大量的理论性知识，具有较强的实践性。该课程旨在培养学生充分掌握Photoshop等图形、图像处理软件的能力，为其从事广告宣传、平面设计、网页制作等工作奠定良好的技术基础，拓宽其就业方向。现阶段，这项技术被广泛应用在各个领域，如计算机、医学、经济、通信、交通工程等，作为一种新兴的技术，图像处理技术发挥了非常重要的作用，其特点及流程如图1所示。目前，随着计算机技术的迅速发展，图像处理技术的理论知识更加完善，同时我们也可以利用计算机技术来进行图像的编辑、输入及输出，从而实现对图像的数字化处理。

2 “图像处理技术”课程在我国中等专业学校的教学现状

（1）“图像处理技术”课程的理论性较强，且学习难度较大，因此，采用以往的教学方式开展教学，对于学习能力较低、成绩较差的学生来说，学习难度较大，尤其是一些非专业的学生，在学习该门抽象性较强的课程知识时，也具有很大困难。而且“图像处理技术”课程教材中具有较多的理论性知识，教师在对此进行讲解时，并没有有效讲解理论的具体实现路径，从而增加了“图像处理技术”课程的复杂性和抽象性。

（2）没有根据教学内容来合理设置课时。大多数中等专业学校对于“图像处理技术”课程的安排，一般为70个课时，时间非常有限，而学生不仅需要掌握与信号处理相关的基础知识，还需学习一些基本的理论知识，如图像分析和处理等；此外，他们还需根据该类技术领域的发展趋势，学习一些新的知识，这导致教学课时与教学内容具有较大的不协调性。

（3）图像处理技术领域发展较快，对于硬件内容的开发及新兴应用领域的开拓，推动了图像处理技术的持续发展，但是学生对于该专业的一些先进理论和前沿技术了解甚微，而且对该专业领域缺乏的有效关注，因此，他们的学习积极性不高，也没有一个明确的学习方向和目标。

（4）教学内容不符合实际情况，在中等专业学校的计算机教学中，“图像处理技术”是一门重要课程，在实际开展教学时，由于中等专业学校设置的目标具有一定的局限性，教师往往面临着教学时间和考试两方面的压力，最后促使他们依据考试大纲来确定教学内容，从而使教学内容与实际情况有很大出入，最终促使该课程的应用率大大降低，也使学生丧失学习兴趣。

3 基于能力培养的“图像处理技术”课程教学方法探析

3.1 加强对师资团队的建设

为了极大地提升中等专业学校学生的学习能力和综合素质，需强化专业教师的责任意识。在开展提升学生能力的“图像处理技术”课程时，需加强对教师团队的建设，确保教师具有完善的理论知识，并掌握相关的职业技能。高校需提供资源，加强对教师的培训和教育，为教师提供大量的学习和培训机会，并且组织教师参加具体的实践活动、技术创新活动、企业培训等，从而不断丰富教师的知识储备，促进教师的教学能力得到极大改进。此外，学校还可以鼓励教师积极参加科研活动，及时了解专业课程的研究动态和更新情况，从而不断优化其自身所掌握的知识体系，了解前沿应用信息，为学生讲解更具实用性和研究性的图像处理技术知识，为他们将来的发展奠定有力基础。

3.2 不断改进教学手段

“图像处理技术”课程具有较多的概念、较强的理论性，枯燥乏味的理论知识体系等特点，因此，为了激发学生的学习兴趣，可加大对先进教学手段的运用力度，不断借助现代化的网络及多媒体等方式来开展教学。在利用互联网开展教学时，可以在网络上完善教学资源，并且将多种形式的数字化教学资源提供给学生，以便学生进行自主学习，同时，也需按照学生的不同学习程度，来合理设置教学资料的難易程度。相对来说，网络化及数字化的教学平台，比较适用于那些具有较高的学习主动性、及敏捷思维的学生。因此，将网络作为教学资源，有助于拓展课堂教学内容，促进学生逐渐形成主动的学习意识及创新意识。此外，还需加强整合和优化教学内容，扩展教学方法，使用多媒体技术来制作教学课件，并且按照由浅入深、简短精悍、图文并茂的原则，再借助Visual C++软件编程及Matlab来展开实例教学，在课堂中通过实际编程处理演示，及运用图例来分析一些热点问题，从而带领学生进行高效学习。在开展教学的过程中，使用的教学手段可以包含多种形式，如PPT课件、板书、项目驱动、启发教育、分组讨论及演示等。教师应根据课程内容及相关要求，为学生开展相应的教学活动，并且在制作PPT课件的过程中，需将课程知识中的重难点内容明确的展现出来，促使学生可以更加有针对性地进行学习。因此，借助于多媒体方式，来创新教学手段，有助于课程内容更加丰富。

3.3 加强开发课程网站

当前，随着社会信息化水平逐渐提高，人们的生活水平也得到了很大提升，越来越先进的电脑、手机等出现在人们的生活中，并且发挥着重要的作用，方便了学生的学习。鉴于此，学校可以在及时掌握教学进度，了解学生学习情况的条件下，创建与“图像处理技术”课程相关的网站，从而为学生提供一个有效的学习平台，使其不受时间条件和空间范围的约束。教师也可将与课程相关的多种教学资源上传到网络平台上，如教学录像、教学课件、教材与相关参考书、课后习题与答案等，从而方便学生随时进行参考和借阅，并且扩大学生对教学资源的选择范围。对学生而言，也可在该平台上，与教师及同学进行及时交流和讨论，增强互动效果。此外，中等专业学校也可通过与其他学校进行合作，来共享教学资源，开放教学平台。

3.4 设置合理的考评制度

创建合理、有效考评制度的目的，在于激发学生创造力，促进学生创造力的形成和发展，而不是一味的关注他们自身的学习成绩，从而使每一位学生都可以充分感受到创作所带来的快感和满足感，最终激发他们更加积极、主动的学习“图像处理技术”课程的知识，并且增强其学习的信心。在考核学生对图像处理技术的掌握情况时，需将考核过程贯穿于教学的全过程，并且可以通过考评平时及期末成绩两方面，来了解他们的掌握情况。在考评学生的平时成绩时，可以选择课堂抽查及作业检阅等方式，通过课堂抽查，教师可以随时了解学生对知识的理解和运用情况，并且需完善课堂检查记录工作；在教师讲解完每个章节的知识之后，学生需将作业提交给教师，作业包含的主要内容为各个章节的重点内容及知识点，学生可以借助网络教学平台来提交作业，教师也可以在评阅之后，通过网络平台展示那些较优秀的作业，并及时与学生进行交流。在期末展开考核时，需将考试范围和大概内容在考试前布置给学生，并且不具体规定作业的主题，让学生围绕所学的核心知识来进行创作，并且让学生自己构思和搜集相关素材。另外，为了保证作品的原创性，避免抄袭、复制等情况出现，教师需让学生将作品保存为PSD格式，并且创建一个设计文档，来讲述自己的创作思路及具体的创作流程。为了进行有效监督，教师可将学生提交的作品，在教学网络平台上进行展示。与传统的考核方法相比，这种考核方法的有效实施，更有利于端正学生的学习态度，拓展学生的学习思维，从而激发他们更加积极、主动的投入到创作中，不再只是为了简单地应付考试。

4 结 论

综上，鉴于图像处理技术的重要性，以及其对人们综合素质培养的重要价值，当前，需加大对“图像处理技术”课程的改革，不断调动学生学习的积极性，并且通过创新教学内容、改进教学手段、开发课程网站等方式，来进一步优化图像处理技术等相关知识，并且通过将专业理论知识与具体的实践过程相结合的方式，不断培养学生对这门技术的掌握能力及运用能力，促使其自身创新能力和探索能力的极大提升，从而使他们逐渐形成科学思维，为其将来的发展奠定坚实基础。

参考文献：

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[3] 朱华西，谢厚亮，曾科.高职网络专业《Photoshop图形图像处理》课程教学方法的研究 [J].科技资讯，2017，15（15）：183+185.

[4] 程晓龙，刘立波.《数字图像处理》课程教学改革研究与实践 [J].福建电脑，2017，33（1）：72-73.

作者简介：徐慧明（1980.09-），女，汉族，广东中山人，中级职称，毕业于暨南大学，本科，研究方向：计算机应用与技术。