浅谈对多元文化音乐教育的文化思考

徐波

摘要：音乐作为人类历史上最为久远的艺术之一，在不同的国家和地区都得到了很好的发展，形成了各具特色的音乐文化。随着时代的不断发展，各国之间交流的日益频繁，全球范围内的音乐文化逐渐呈现出多元化的发展趋势。因此，在音乐教育中，也要充分考虑到音乐中的多元文化。本文对多元文化音乐教育的价值和面临的挑战进行探讨，在此基础上，对现代社会环境下多元文化教育的发展策略进行探究。

关键词：多元文化 音乐教育 策略

文化是一个国家、民族必不可缺的构成元素。音乐作为最为常见的文化艺术形式之一，有利于促进学习者的全面发展。在多元文化音乐发展的背景下，音乐的种类更加丰富，人们所能接触到的乐器也更加多样。但目前来说，我国音乐教育大多将音乐技巧的学练作为重点，在音乐文化方面不够重视。因此，有必要转变传统的音乐文化教育模式，将音乐教育建立在多元音乐文化的基础上，以提升音乐教育的质量，培养出具有综合素养的音乐人才，推动我国音乐事业的发展。

一、多元文化音乐教育价值及面临的挑战

（一）多元文化音乐教育价值

多元文化音乐教育属于多元文化教育的一个分支，它强调音乐教育应当具有多样性、丰富性，以平等的被教育权为目标，追求音乐文化的多元化繁荣发展。在内容上，包括古典音乐、现代音乐、民族音乐、非民族音乐等多个种类，可以看作是一种涵盖古今中外一切音乐文化的广泛教育理念，其主要目的是通过多样性的音乐文化丰富学生的审美体验，增强他们对不同音乐文化的理解，从而帮助学习者形成多重乐感标准，让学生以一种开放、包容的心态来面对全球化为音乐发展带来的挑战。

目前来说，多元文化理念下的音乐教育价值主要体现在两个方面：其一是工具性，主要是为了维护国家与社会的政治稳定，促进物质、精神以及环境等文明的健康发展；其二是本体性，注重音乐作为艺术本身的价值，将音乐教育作为促进人全面发展的一种途径。

（二）多元文化音乐教育面临的挑战

1.音乐教育理念较为落后

多元文化教育在我国起步较晚，还没有得到很好的普及与发展，许多音乐教育者没有对此形成全面、深入的认知。多元文化理念下的音乐教育包括四种模式：第一种是主流中心模式，以西方主流音乐教育体系为主导；第二种是民族附加模式，增添了一定的民族音乐元素，但仍坚持西方主流音乐的核心地位；第三种是多民族模式，从多国家民族的角度来定义音乐教育，较为鲜明地体现了多元文化教育的理念；第四种是民族国家模式，将本民族和国家的音乐作为音乐教育的主体。在很长一段时间里，我国的音乐教育大多属于前两种模式，在本质上皆是将西方音乐教学体系作为基础，对世界其他地区的音乐以及中国传统音乐、少数民族音乐等不够重视。这一点可以从音乐教育的课程设计看出来，其中大多以乐理、视唱练耳、和声、配器等西方音乐教育内容为主，而中国民族音乐与世界其他音乐所占的比重很小。

2.音乐师资力量需要提高

教师在音乐教育活动中发挥着十分关键的作用，但我国大部分音乐教师所接受的都是欧洲中心音乐教育体系，对于其他种类的音乐了解不深，在教学中也会偏向于西方的音乐风格。在多元文化音乐教育的背景下，音乐教师必须要转变更新自身的教育观念，主动了解学习世界多元音乐文化，丰富自身的知识结构，提高音乐文化素养与教学能力，才能更好地适应多元文化理念对于音乐教育的要求。

3.音乐教材内容亟待更新

在教学活动的基础，教材发挥着基础性的作用，是师生必须的资源，是达成教育目标不可或缺的工具。教材内容在很大程度上影响着课程教学的效果，但长期以来，我国的音乐教材都是以欧洲音乐教育体系为标准进行编写的，没有充分体现世界多元文化，这一方面的相关资源也比较匮乏。针对这一问题，有必要将多元音乐文化融入到音乐教材的编写过程中去，以保障多元文化音乐教育活动的有效开展。

二、多元文化音乐教育实施策略

（一）树立多元文化音乐教学理念

音乐教师要形成多元文化音乐教育观，改变以往固有的音乐教学认知。教师是音乐教育活动的实施者，但许多教师受欧洲中心论和中西二元思维论的影响比较大，接受的也都是西方式的音乐教育。因此，音乐教师要摆脱以往的教学观念，坚持终身学习的精神，积极主动地了解多样化的世界音乐文化，用尊重和平等的态度来审视和感受各种音乐文化的特点、风格。与此同时，还要加强人文教育在音乐教育中的比重，不仅要重视学生音乐知识与技术的发展，还要注重他们音乐文化素养的提升，加强其对于多元文化音乐的理解。此外，还要积极引入多民族国家的音乐文化资源，让学生感受不同音乐文化的魅力，形成尊重、包容的文化理念。对多元文化的理念是音乐教育的重要目标，教师要引导学生从多样性的角度来欣赏和审视不同的音乐文化。

（二）完善多元文化音乐教学体系

在多元文化教育的理念下，要改变现有的音乐教学体系，将本土民族音乐作为基础。我国的本土音乐内容十分丰富，大致上可分为传统音乐与少数民族音乐两个类别。在音乐教学体系的构建过程中，首先要摆脱西方音乐观念的影响，以我国传统音乐价值观为标杆，形成以中国传统音乐为核心的教学体系，可将中国传统音乐理论知识，如民族乐理、传统调式、民族创作等融入到和声、乐理、歌曲创作等课程当中。在少数民族音乐方面，应当加强对非物质文化遗产资源的利用，从而将其渗透到音乐教学体系中去，这样不仅能够保证音乐课程的系统性，还可以将理论研究成果转化到实践中去，发挥音乐教育在文化继承、传播与发展方面的作用，让我国的少数民族音乐文化能够得到有效的继承和创新发展，在扩展学生音乐文化视野的同时，还能够培养他们的民族自信心，使其形成民族自豪感。

（三）加强多元文化教师队伍建设

强大的音乐教师队伍是落实多元文化音乐教育的保障，学校或音乐教育机构要重视对多元文化音乐教师的培养，在音乐文化资源的配置上加大投入力度，为音乐教师的自我发展提供物质条件的支持，确保多元文化音乐教育活动的有效开展，通过专业的音乐教师来提高教育质量，让学生正确地看待多元文化音乐，促进其思维的扩展。同时，还要明确音乐教育的内容与目标，加强关于多元文化理念下音乐教育的理论性研究与实践活动；编写科学合理的多元文化音乐教材，做好教学基础工作。此外，学校和音乐教育机构还要构建出系统完善的音乐教师培训制度，做好评估工作，对多元文化音乐教育的实施情况和学生对多元文化音乐教育的接受情况及时进行评估，分析其中的问题与不足，并采取有针对性的措施，不断完善多元文化音乐教育培训与考核机制，促进音乐师资力量的提升。

結语

多元文化音乐教育既是现代教育改革的要求，也是世界多元文化背景下音乐本身发展的需要。在这一趋势下，有必要对传统的音乐教育进行改革，不仅要教给学生音乐知识与技能，也要重视音乐文化的继承与传播，通过多民族音乐文化在教学中的引入来丰富音乐教育的资源，开阔学生的音乐文化视野，提升其综合素养，实现多元文化音乐教育的有效落实，培养出符合时代与社会发展需求的人才，推动我国音乐事业的繁荣发展。

参考文献：

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作者单位：山东歌舞剧院交响乐团