农村幼儿园情感教育的问题研究

彭燕花

摘 要：基于对农村幼儿园情感教育问题的探讨研究，首先要明确农村幼儿园情感教育的现状，然后与农村幼儿园的经济状况受限、重视程度与落实程度都比较差以及教育水平需要整体提升这三点主要问题相结合，对处理农村幼儿园情感教育问题的策略进行分析，希望能夠为有关人士提供帮助。

关键词：农村幼儿园；情感教育

引言：在时代、新形势的影响下，我国教育领域对学前教育的重视程度也越来越高，尤其是对于农村幼儿园而言，情感教育更是影响整体教育质量的重要因素。由此可见，及时发现情感教育中存在的问题并制定策略非常重要，这不仅是增强农村幼儿园情感教育有效性的必经之路，更是农村幼儿形成健康人格的关键基础，只有如此，才能在提高情感教育质量的同时，真正意义上推动我国农村学前教育水平的进步。

一、农村幼儿园情感教育的现状

实际上，农村幼儿园在运行发展的过程中，也绝对不能忽略情感教育所起到的重要作用，但相比较来讲，农村教育会在很大程度上受到各种条件的约束，其中经济状况差就是最关键的原因之一。自2000年起，农村学校学生数量呈明显上升趋势，同时受到农村经济发展与多数孩子为独生子女的影响，农村教育的地位也在逐渐提高，但在各种因素的影响下，情感教育方面依然存在很多显著问题。

（一）农村幼儿园的经济状况受限

对于农村幼儿园情感教育工作来讲，产生影响的最大因素就是经济原因。

首先是情感教育的辅助工具缺失。一般来讲，幼儿教师在开展情感教育的过程中，需要借助一定的教学工具，才能达到比较好的教学效果，但因为多数农村地区经济条件限制性都比较强，连基本设施都难以备齐。由此可见，在设备短缺的情况下，情感教育教学所发挥的效果必然会大打折扣。其次是农村幼儿园师资力量较弱。同样是受到经费影响，园方所聘幼师数量越少，幼师所需承担的工作量就越大，此时情感教育质量也就难以得到保障[1]。

（二）重视程度与落实程度都比较差

现如今，很多家长都将孩子幼儿园学习的目标设定为智力培养，其对情感教育的重视程度通常都比较低，同时受到很多家长思维局限性过强的影响，导致其情感教育理念极其淡薄，对幼儿情感领悟方面的关心也是少之又少。即使参与幼儿园对情感教育的号召，也只是稍微带过、空喊口号，并未起到更多实质性的作用。除此之外，近年来农村劳动力的流失情况非常严重，很多青年与中年人纷纷外出务工，孤寡老人与留守儿童的数量越来越多，由于这两种人都属于弱势群体，在基本教育欠缺的情况下，将幼师视作教导孩子的唯一希望，同时老人陈旧的封建思想，也会在一定程度上束缚幼儿思想[2]。

（三）教育水平需要整体提升

实际上，多数农村幼儿园都属于私人经营，所以专业水平仍有很大的进步空间，更有甚者为降低教育成本提高利润，与相关教育部门的标准和要求背道而驰。另外，很多农村幼儿园在招聘幼师的时候，标准也并不严格，在幼师非科班出生且未受到专业培训的情况下，教育水平无法得到保证。与此同时，若是教育教学目标设定不够详细合理，也会增加情感教育实施的难度。

二、处理农村幼儿园情感教育问题的策略

（一）确保幼儿教育投资的增加

有关政府部门应结合实际情况，为农村幼儿园提供一些帮助，例如购买教育设施设备或者是提供资金支持等，这也是情感教育展开的必要基础。另外，政府也可以合理制定有关规范政策，在使农村幼儿园教师队伍综合水平提升的基础上，促进情感教育内容的丰富化与多元化，也可以通过宣传力度的合理增强，为农村幼儿园提供一些学前阶段的儿童读物。

（二）注重拓展农村特色情感教育渠道

实际上，与城市孩子相比较来讲，农村幼儿的日常生活会更加丰富多彩，幼儿教师可以将这点优势充分利用起来，为幼儿布置一些简单有趣的家庭作业，例如观察学生家养小动物或者是路上、野外的植物等，通过实际案例达成情感教育的目的，引导孩子们感受到自然劳动的伟大。除此之外，环境保护与“光盘”行动也是简单却十分有意义的话题。

（三）引导家长配合情感教育

由于农村外出务工劳动力的数量越来越多，多数农村地区只剩老人与幼儿两个极端的群体，此时幼儿园若想更好的开展情感教育，积极与家长进行沟通，做好其思想工作势在必行。经实践证明，这不仅是农村幼儿园情感教育的基础，更是综合教育质量提高的重要前提，园方与幼儿园教师应促进孩子与父母、长辈思想情感的沟通，尽可能在最大程度上提高教学的效率与质量。

（四）制定合理正确的教育目标

根据相关调查资料显示，教育目标设置的科学性与合理性，将会对农村幼儿园情感教育的实际效果，产生决定性的影响。由此可见，农村幼儿园在制定情感教育目标的过程中，应以各方面的实际情况为基础，再与幼儿身心特征相结合，确保目标制定的阶段性与层次性。除此之外，农村幼儿教师也应接受定期培训，了解各阶段幼儿的心理及其真正所需，懂得因材施教、扬长避短，这对于农村幼儿园情感教育工作来讲是非常有利的。园方在招聘幼师的时候，需从专业水平与道德情况两方面入手，并在其工作过程中进行有效管理与监督，情绪不稳定或者是耐心差的工作人员，应及时开除，最大程度上保障幼儿安全与家长权益[3]。

结束语

综上所述，由于农村幼儿情感教育的特殊性较强，因此，教育工作者在目标实现过程中，所遇到的困难与挫折也会更多。为使农村幼儿真正意义上感受到情感教育所带来的益处，及时明确现状并处理问题是非常必要的，有关人员也必须要将各方面因素考虑在内，最大程度上使策略制定的合理性与有效性得到保障，进一步为农村幼儿园的健康发展起到更大的促进作用。

参考文献：

[1]孟佳. 幼儿园情感教育的几点思考[J]. 情感读本， 2017（15）：1-1.

[2]张亚丽. 情感教育在幼儿成长中的价值与途径探析[J]. 基础教育研究， 2017（15）：84-86.

[3]朱玉玲. 农村乡镇幼儿园教育资源配置问题分析及对策研究[J]. 中国校外教育， 2018（9）.