高中英语高质量的课堂教学模式分析

赵琳

摘 要：随着我国新课程改革的进一步深入，英语教育的方法与理念也在不断改革与进步。高中英语教育是高中课程的重要组成部分，可以帮助学生的综合素质获得更为全面的成长。教师在具体的教学过程中，需要创新自身的教学方式，给予学生更强的课堂体验感。从而才能让学生的英语水平、英语学科素养得到更好的提升，为高中英语高质量课堂的构建做出一份贡献。本文简要分析高中英语高质量的课堂教学模式的构建方法。

关键词：高中英语；课堂教学；高质量

英语学科属于高中教育中不可或缺的课程之一，对学生综合素质的养成有关键意义。现阶段的高中英语教育已经成为许多高中教育关注的重点。当前的高中英语课堂教学也面临着一些问题，导致学生的学习效果无法有效提升[1]。传统的高中英语教学模式，已经逐渐显露其存在的缺陷，也无法满时代发展的需要。因此，教师在教学过程中，也需要对自身的教学理念与方式进行不断的创新，才能进一步促进学生学习效率的增强，使高中英语得到更好的发展。

1.高中英语构建高质量课堂的影响因素分析

1.1教师对教学质量的影响

高质量教学是现代化的一种教学模式，也是一种高效的实践活动。而在具体的教学活动中，教师对教学效果的影响是巨大的。教师在课堂教学中，充当知识传授者、教学引导者等多重身份。教师怎样看待英语教学，就会决定自身的教学实施方式，而在传统的教学过程中，部分教师过于注重学生的反复练习与强化，对学生的控制力度较大[2]。教师的教学观念出现了一定的偏差，不利于学生人格、个性及情感的发展。同时，教师的教学水平、课堂管理方法以及课后评价方式，均会对学生的学习兴趣及积极性带来影响，从而会导致课堂教学无法达到高质量教学的效果。

1.2学生对教学质量的影响

学生是知识的自我构建者，在自我构建的过程中，旁人无法替代。学生在学习英语知识时，自身的英语水平也无法一蹴而就，通常均是由量变引起质变。因而对学生的积累非常看重，高中生此阶段的英语基础知识的掌握度存在较大的差异，学生之间在课堂上的知识吸收力与理解度也会产生较大的差异。同时，学生的学习兴趣、动机以及方法，均是影响到学生学习效果的重要因素。在传统教学课堂中，由于教师教学方式、教学内容以及教学环境的影响，导致学生的学习动机较弱，普遍均无法主动投入课堂学习，从而让学生的学习效果普遍均不高。

2.高中英语高质量的课堂教学模式的构建方法

2.1通过多媒体教学实现高质量课堂教学

在构建高中英语高质量教学课堂的过程中，关键在于教师对传统教学方式能否优化与创新。教师在教学过程中，结合多元化的教学方式，让学生的学习兴趣得到激发。在现代化技术不断发展的形势下，多媒体技术已经在课堂教学中得到广泛应用。教师在教学过程中，需要充分把握多媒体技术的优势，引导学生主动学习英语。例如，我在讲授《Unit 3 Computers》这一章时，旨在要求学生理解IT技术及计算机技术的发展史，并引导学生用英语分析计算机给人们带来的影响。教师在教学过程中，可以从学生的学习出发，利用多媒体呈现出一些有关计算机、机器人的图画，引导学生主动交流。并让学生思考：What help does the computer bring to our study？教师在教学过程中，让学生结合自己的生活，充分分析、理解计算机是怎样对我们的生活带来影响。同时，教师也可以将课程内容制作出微课资源，让学生在课后仍旧可以学习、温习到课程的重点知识。通过多媒体教学，让学生的学习时间与空间不受到限制，从而有效提高学生的学习质量。

2.2通过合作化学习实现高质量课堂教学

在高中英语的學习过程中，学生无论如何也需要处于主体地位。只有将学生摆放在教学主体上，才能让学生的积极性被充分激发，引导学生主动探究英语知识。同时，良好的教学氛围也可以有效提高学生的学习质量，引导学生在课堂上主动学习、交流，可以让学生构建出适当的、活跃的课堂氛围，对加深学生的学习效果有积极意义。例如，我在讲授《Unit 4 Wildlife Protection》这一章时，旨在要求学生理解野生动物保护的含义，促进学生环境保护、动物保护意识的形成。教师在教学过程中，可以引导学生学生主动组建成合作小组，以小组的形式来探究问题。如：How to make protection boards for wild animals？What needs to be in there？教师在教学中，为学生构建探究主体，让学生在主动探究中认识到动物保护的重要性。不仅让学生掌握了相关的知识，也促进了学生思维能力的成长。教师在教学中通过合作学习的教学理念，可以让学生的积极性充分调动，有利于活跃的课堂氛围的构建，从而增强学生的主观能动性。

2.3通过差异化教学实现高质量课堂教学

在高中阶段的英语教学中，由于高中生学习能力、英语基础等方面存在较大的差异，教师在教学过程中也需重视此种差异性[3]。而在传统的英语教学中，教师普遍均是采用一视同仁的方式开展课堂教学，教师方式的统一化，会让学生的学习效果无法得到个性化成长。教师在教学中，需要重视学生之间的差异性，才能使得每个学生均可以得到最大限度的发展。例如，我在讲授《Unit 1 Women of Achievement》这一章时，旨在要求学生理解成功女性的奋斗经历和勇于斗争的精神，并通过自己的方法来评判Warming-up中六位杰出的女性。在教学过程中，教师需要将课程目标制定出不同的层次，引导不同层次的学生可以循序渐进地掌握教学目标。如较低的教学目标可以为本章的生词与短语及主谓一致，而一般的教学目标可以加上描绘人物的句型与词汇，而较高的教学目标可以从描写人物的写作方法出发。教师在教学过程中，依据学生的学习水平、学习能力，为不同的学生设置出差异性的教学目标，可以让学生在一堂课程中最大限度的理解英语知识，促进自身英语水平的提高。同时，差异性教学也可以为学生指出正确的学习方向，让学生的英语水平可以有层次、规律的提高。

3.结语

高中英语教学属于高中教育的重点，教师在教学中需要创新、优化自身的教学方法，才能为高质量英语课堂的构建奠定基础[4]。同时，教师在教学过程中，也需注重学生的学习兴趣、学习水平与能力等方面，才能为学生构建出更加高效的课堂。

参考文献

[1]杜明珠. 翻转课堂模式在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 中华少年， 2018，36（21）：170-170.

[2]卢可萍， 彭志瑛. 浅析课堂教学中如何培养中国学生发展核心素养——以高中英语阅读“先学后教”模式为例[J]. 吉林省教育学院学报， 2018， v.34；No.449（5）：30-33.

[3]佚名. 趣味课堂，激发兴趣 ——高中英语课堂的激趣教学模式分析[J]. 新课程（下）， 2018，41（12）：216-216.

[4]林夏临. 核心素养背景下高中英语阅读课USE教学模式的运用探究[J]. 福建基础教育研究， 2018，24（2）：78-80.