农村初中语文有效课堂教学模式的建构

张立平

随着中国社会经济的快速发展，教育的改革也成为必然，传统的农村初中语文教学模式已经无法满足当前的社会经济发展需要，对此要求对农村初中语文的课堂教学模式做出一定的改进。优化农村初中语文课堂教学方式，是提高农村初中教学质量的重要措施，本文从有效课堂的基础出发，通过找出现今农村初中语文课堂的存在问题，提出一些改进意见，以求达到提高课堂教学效率的效果。

一、农村初中语文有效课堂的分析

（一）农村初中语文特征

1.农村初中语文是一个基础的工具。语文教学大纲有规定，语文教学的要求是对学生的听说读写等能力进行锻炼，传授学生相关的语文类知识。当掌握了一定的语文知识后，学生的理解表达能力得到了提升，因此对于其他领域的学习也有一定的推动作用。

2.语文课程是一种实践性的应用。语文的教学不仅仅是传授语文的知识，主要培养学生对语文使用的能力，知识的要求并不是语文教学的主导作用。语文课程教学是对学生母语的训练，在以后的社会中，学生有更多机会直面社会上的语文材料，在海量的语文实践中逐渐掌握语文的使用能力。

3.农村初中语文具有地域和时代特征。在实践中，地域的差异对文章的理解和分析是存在一定差异的，各个地方都有自己的方言，具有明显的地方特色。而每个时代的语文都不同，日新月异的社会发展促使语文的时代特征明显。这些不同的特征决定了语文课堂教学是一个综合的教学模式。

（二）农村初中语文有效课堂的基础

随着新课改的开展，在教学过程中，越来越强调学生是课堂的主体，一切教学要以学生为核心展开。对于教师的教学方式，需要从原先的传统封闭式教学，转向教师作为指引作用的开放式教学，建立良好的师生关系，建立面向学生主体意识的教学观念，对待学生既要有整体性，又要能认识到学生个体间的差异。

二、农村初中语文课堂教学的现状

（一）教师备课方式的滞后

备课是教学的重要准备工作，备课质量的好坏直接影响课堂教学效果。但是目前，在传统的教学模式中，大部分教师备课的准备工作不够完善，对于大纲等课程教案不能正确理解，教材的主题不够深入和透彻，甚至对于教学方式和课堂教学方式都有抄袭的现象。最终在教学活动后，教学目标不明确，内容脱离了教学主体，在这种教学环境下，教学内容与教学质量都无法得到很好的保障。

（二）教学模式脱离实际

课堂中所学习到的知识，对实际并没有起到帮助作用，实践性质量与教学质量是相互关联的。但是，在传统的课堂教学模式里，教师在授课时，没有注重实践性，沒有将内容与学生的实践生活联系在一起，而是简单、机械式地对语文教材照本宣科，学生很难对学习产生兴趣。

（三）教学模式单一

教学方式单调，学生学习热情不高，一般都是教师进行学习进程的主导，多数学生被迫跟着教学进度。课程的目的是追求知识，教学方式更是机械记忆，没有深入生活，理解主体，导致学生产生了厌学情绪。

三、农村初中语文有效课堂的建构措施

农村初中语文课堂的高效性，需要教师的精心策划，也需要学生的积极参与。学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者，学生和教师的二者关系不能脱离，缺乏任何一方的主体，都没办法构建出高效率的课堂。

（一）创设教学情境，提高学习兴趣

农村初中语文的特点，因为是农村初中年龄段的学生，其充满了好奇心和探究意识，要利用这个阶段学生的知识兴趣，让他们主动去探究自身的学习能力，自寻解决方式，教师的作用就是要引导学生的兴趣。为此，农村初中语文教师在语文课堂教学活动中可以根据需要达到的教学模式目的，在教学中穿插有趣的故事，以此为学生创设与教学内容相关的教学情境，吸引学生的注意，激发学生对学习的浓厚兴趣，让学生在创设的情节语境中高效地获得语文能力知识。

（二）创建语文学习小组

因为在一些学校中，很多语文教师往往需要带两个班级，在这里可以设置语文学习小组，每次考试结束后，对人员进行一定的调整和变化，目的就是为了创建互相帮助的语文学习小组。学生和学生之间互相学习和扶持，这样既可以减轻教师的工作，又能提高学生学习语文的积极性，使学生之间的关系更加融洽，从而更好地提高语文教学的效率。

为了使更多的同学参与到小组的合作学习中，激发学生的合作兴趣，语文教师还应为学生创设良好的合作学习环境。学生是具有丰富个性的学习者，不同学科的学习规律也有所不同，并非在任何教学条件下，合作学习都是最佳的教学组织形式。但宽松、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是新课程理念下课堂教学的“共性”。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”因此，教师要充分创设合作氛围，以生为本，提高学习效率。

不管教师创设的情境有多吸引人，学生参与的热情有多高，能够顺利完成学习任务的小组毕竟是少数。要使学生在困难和挫折中依然积极、主动地去想办法完成合作学习的任务，教师全程观察、督促鼓励、即时帮助非常关键。例如文言文学习初期比较困难，教师及时了解学生的学习进度，在他们遇到困难、思路受阻时，适当启发、点拨。让学生感受到教师对他们的期待、欣赏、鼓励、理解和帮助无处不在。

（三）改进教学方式，提高课堂效率

目前大部分学校都配备了比较先进的教学设备，多媒体教学设备、互联网教学设备等，然而很多教师并没有很好地利用这些先进的教学设备开展教学活动，农村初中语文教师应该致力于教学方式的改进，实现提高教学效率的愿景。比如，在备课之前，教师要能首先充实自身的电脑知识，对多媒体教学课件进行改良，全面发挥多媒体教学生动、具体、图文并茂的作用。另外，教师可以将教学知识与生活实际相联系，让学生广泛参与进来，在互动中学习语文知识，提高文学素养。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“农村初中有效课堂的教学模式的探究”（课题编号：GS[2017]GHB1612）的阶段性研究成果。

（责编 杨 菲）