学前儿童提升阅读兴趣的综合探究

王玉洁

摘 要：随着指南的进行，我国的教育取得了不俗的成绩，其中教育大方向的改变，即，从注重考试成绩转变到了注重个人发展，让人印象深刻。在这股风潮的影响下，对学前儿童阅读方面的教学也得到了幼儿园教师们的普遍重视，下面，本人凭借多年的教学经验，从“合理选用教材”“用多媒体教学”“采用感性教学”三个方面对学前儿童提升阅读兴趣进行综合的探究。

关键词：指南；学前儿童；提升阅读兴趣

阅读对学前儿童的启蒙教育有着重要作用，而且从长远来看，阅读对学前儿童今后的个人发展也有着积极作用。但就实际教学情况来看，幼儿园教师对学前儿童的教学并没有遵从“核心素养”的教学理念，并没有有效地提升学前儿童的阅读兴趣。而在指南背景下，如何有效提升每一个学前儿童的阅读兴趣，是每一个幼儿教师需要在内心多加求索的。故此，本人做出如下探讨。

一、合理选择教材，夯实幼儿阅读基础

想要提升学前儿童的阅读兴趣，第一步是要夯实幼儿的阅读基础，只有打好了基础，才能够让幼儿领略到阅读的魅力，进而自主进行阅读。想要夯实基础，就要从阅读材料入手，即，选择合适的教材，只有选择了合适的阅读教材，才能够让幼儿在阅读学习中体会到快乐和愉悦，而不会产生对阅读的畏难情绪和心理。故选择教材的原则要切合学前儿童的实际情况，要既能够使幼儿的心灵愉悦又能够适合学前儿童阅读。

例如，很多学前儿童总是习惯性的将自己的玩具一股脑的倾倒在客厅的地板上，等到玩耍完后，也不管不顾，任由家长去收拾自己的一大摊玩具。对于这个现实情况，教师就可以让学前儿童进行《今天我值日》的文章的阅读。教师可以利用歌曲《太阳和我做值日》来进行《今天我值日》的课堂导学部分，教师可以在教学的时候在加上具体的劳动动作示范，从而让幼儿知道正确的劳动内容，然后在阅读完故事后，教师便可以将本节课的授课延伸到平时的教学中，教育小朋友们，平时在家的时候，不能总是给父母制造麻烦，要在自己力所能及的情况下，帮助父母做家务。教师通过结合幼儿实际情况，合理选择教材内容，既可以达到夯实幼儿的阅读基础，又能够对幼儿展开素质教育。

二、用多媒体教学，激发幼儿阅读兴趣

学前儿童的心智还没有完全成熟，他们对世界的认知还没有完成，仍旧处在不断好奇的阶段中。故，幼儿园教师无法使用思维逻辑对学前儿童从理性层面展开阅读教学，这对教师来说，就要采用一些“以退为进”的教学方法了。只有幼儿园教师在教学中积极地进行相关的探讨，才能够有效地激发幼儿的阅读兴趣，从而完成对学前儿童的启蒙教育。

具体来说，学前儿童的脑部发育还没有完全，故幼儿在基本学习方面的能力还稍欠火候，像是，他們的语言表达能力还不过关，常常无法准确清晰的阐释自己的观点和看法；他们也不具备良好的合作意识，常常没有组织没有纪律，他们的自主学习能力也不具备，还是只能靠对外界的模仿来进行学习。对于学前儿童这些实际情况，教师在阅读教学中可以借助多媒体的形式去展开阅读教学，这样即便在他们没有认识大量汉字的基础上，也能够在多媒体的帮助下流利顺畅的展开阅读学习。

三、采用感性教学，升华幼儿阅读认知

幼儿园教师要善于捕捉学前儿童的学习特点，即，他们仍旧用身体的感觉和主体的经验去认识这个客观世界。故教师要采用不同的方式进行课堂导入学习，以便更好地综合发展幼儿的整体素质，有效地激发他们的主体意识，为学前儿童的阅读教学创设一个良好的学习氛围。

例如，在进行《圣诞老人》这篇故事的阅读的时候，教师就可以从故事的题目入手，教师可以在阅读还未开始的时候，将题目用不同颜色的粉笔写在黑板上，然后引导幼儿进行议论，或者，教师可以在课前将读本中的插图，简要的画在黑板上面，圣诞老人白白长长的胡子，通红的衣服，肩膀上面扛着一个鼓鼓的包袱，都可以引发幼儿强烈的好奇心。然后教师就可以适当的采用问题的方式对儿童进行引导，进一步的引发幼儿的阅读兴趣。教师也可以将阅读故事游戏化，像是《十二生肖大转盘》这篇文章，教师可以选出12个幼儿扮演十二生肖，让他们用自己的肢体语言表达出不同动物的特点。幼儿园教师通过采用感性的教学方式，像是，将读本游戏化，将读本图形化等教学方式，帮助幼儿幼儿在心里埋下“核心素养”理念的种子，在逐渐阅读学习的过程中，升华自己对阅读的认知。

综上所述，对于学前儿童的阅读兴趣方面的有效教学，幼儿园教师需要对自己现有的教学模式进行创新。具体来说，教师先要合理地选择阅读教材，帮助幼儿夯实幼儿的阅读基础。其次，幼儿园教师可以采用多媒体教学，这样不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，还能够帮助幼儿流畅的进行阅读学习。最后，教师要采用感性的教学模式，多采用不同的方式进行课堂的阅读导入学习，升华幼儿的阅读认知。

参考文献：

[1] 幼儿早期阅读能力培养策略探研 [J] . 吴桦. 成才之路. 2017（30）.

[2] 幼儿早期阅读指导策略探究 [J] . 陶知涵. 读与写 （教育教学刊） .2019（06）.