浅析多媒体在体育与健康教学中的应用

马腾

摘 要：本文通过对目前小学体育与健康教育专业教学现状的分析，提出多媒体辅助教学为今后主要发展方向，进而阐述了多媒体在体育教学中的应用及其产生的有效作用，针对多媒体在体育教学中应用的思考，提出一些可行性的建议及嘗试，以期激发学生的兴趣，而达到应有的教学效果。

关键词：多媒体；体育教学；应用

计算机的飞速发展以及多媒体技术的开发与应用，为提高工作水平和质量开创了新领域。体育教学活动是一项实践技能很强的双边活动，在通常的教学过程中，教师往往感到自己的示范，讲解不能被学生理解，即使用直观教具也达不到应有的教学效果。有时教师的示范动作不标准，使学生产生错误的动作概念，而多媒体教学可以弥补教师在教学过程中的这种缺憾，从而激发学生的学习兴趣，使学生尽快建立准确的动作概念，同时也能突出难点和重点。

1体育教学的现状

1.1授课形式与师资力量的局限性

从目前小学开课形式分析，授课形式主要是以固定教学班为单位。在这种教学模式下，教学内容多，教师必须从事多个项目的教学，而教师各有所长，因此，在教学中对一些较为生疏的非特长项目只能是简单的描述和演示，这样，学生就不可能从教师的讲授中得到更多的知识。

1.2理论与实践不能充分结合

体育教材的选择是以竞技体育为主，在教学中都以讲解、示范一个动作的形式进行。而大多数动作都是动态的，由于教学时数少，教师很难有效的进行分解组合教学，使学生在瞬间的演示中难以观察动作结构，了解动作特征。

1.3教学手段的发展与现代教学不相适应

目前，体育教学一般都以教师亲身示范、讲解和图解为主。室外教学环境较差，教师的讲授受到限制，授课的视听效果不理想，而且教学中出现问题不能及时反馈给学生，使学生得不到正确的动作概念。

2多媒体在体育教学中的应用

2.1课件制作

多媒体教学，并不是对多种媒体手段的简单叠加，而是通过程序方法，把它们有机的结合在一起。编程的过程就是制作课件。课件制作中，设计是极其重要的一环。课件设计人员，既要有丰富的教学经验，懂得教学的重点、难点，掌握多种教学方法，还要对音、形、图、影像及节奏具有敏锐的感觉和艺术能力。

2.1.1课件中教学内容的设计

例如，在讲授足球技术动作时，教师往往采用讲解、示范法，其效果不太理想。而采用多媒体教学课件内容就可以增加不同类型的讲解示例。通过录像可以更直观的把整个动作过程连贯起来，并且可突出重点，这样便会收到较为理想的教学效果。

2.1.2课件中教学过程的设计

教学过程是一个双向的信息反馈过程，设计时要考虑每节课的教学需要，要充分利用计算机的交互功能，实现信息反馈和教学控制。或设计多个功能块，通过教师的人工干预实现调控。

2.1.3课件设计的流程

流程既表现课件设计程序编制时的自然流向，又在一定程度上体现了教学方法，不同的教学目的和不同的教学方法，会形成不同的课件流程，不能千篇一律。

2.1.4课件的表现形式

如跳高起跳后的技术，其动作要领可以通过多媒体重播、分解、分析的形式让学生理解和接受；也可采用多角度，多形式展现给学生，从而使学生准确地掌握整个动作。

2.1.5课件的设计应用

在体育教学中，首先根据课件设计流程进行策划构思与内容选取。设计稿本主要是文本设计，脚本设计根据稿本内容特点进行多种媒体的选取，将所需的媒体信息素材制造好后进行集成与整合，根据反馈信息调整和修改。还可运用生物力学的方法采用高速或三维摄影对其动作进行分析，加强学生的认知和记忆，从而修正并改进至正确掌握。

2.2应用特点

2.2.1对人体的了解更加形象，生动

体育活动是人的一种身体运动形式，对人体深入了解是体育教学的重要任务。运用多媒体教学，可以对人体进一步的深入了解，从而为竞技运动提供科学依据，有利于体育教学。

2.2.2理论与实践的紧密结合

在学习过程中学生的思维活动是通过听讲、进入联想、再归纳，由于各人对实际教学活动的体验、观察不同，因此对老师的讲解、归纳、领会程度也不一样。而采用多媒体教学，则可以通过影像资料，将教学资料生动地展示在学生面前，在这种生动的直观面前进行思考，归纳，自然达成共识。

2.2.3强有力的技术分析手段

在“推实心球”最后用力的教学中，大部分学生表现迟钝、不连贯、发力点不正确，最后用力的时机把握不准确。结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。如果组织学生看录像，经过多媒体辅助教学，学生可以从力学角度出发紧扣技术环节，会收到意想不到的效果。

2.2.4培养运动能力

如：跳高、跳远技术的助跑和起跳时机，腾空过程均可通过影像动态展示，从而增强动作技能，培养运动能力。

3多媒体在体育教学中的作用

3.1可激发学生的学习兴趣

传统的体育教学方法，形式较为单调，不能充分调动学生学习的积极性，而多媒体教学可以使学生的积极性从主观方面调动起来，从而提高学习效率，加快学生掌握动作的进程。同时对自己感兴趣和掌握的知识进行进一步地学习和了解。

3.2能使学生尽快建立动作概念

传统的体育教学，主要采用教师讲解、示范，学生模仿练习，但教师的示范、讲解并不一定就完全准确、统一。多媒体教学则不同，除教师讲解、示范外采用录像、挂图等进行教学。一些难度大或较复杂的动作可通过播放慢动作让学生看清楚、听明白。

3.3可提高学生改正错误的能力

多媒体教学运用录像、光盘、软件、幻灯、挂图等媒体使学生对所学动作有一个完整的、准确的概念，对照自己的练习录像发现、分析存在的问题，进而予以更正。

3.4能正确地反映学生的学习情况

传统的体育教学方法，学习过程由教师来观察、分析并予以纠正，使信息在反馈的过程中有不同的失真。多媒体教学可以摄录动作，学生观看后就可知道自己的动作与标准动作的差距。加上教师的分析、纠正，使错误动作得以及时改正，提高学习效果。

3.5能促进教师的教学工作

多媒体教学可以促进体育教师对教学形式、教学方法的深入钻研，促进体育课的教学结构与教学方法的改进，促进教师教学思想与教学技能的更新、提高，促进体育课管理模式的改革。可是教学的信息空间扩大，讲授的内容不再局限与单调狭小的范围。

4多媒体在体育教学中应用的思考

4.1选准素材，适宜运用

课程素材选择得好，应用恰当，则教学效果突出，否则会影响教学成果。素材的选用首先要服从教学目标的需要，适合表现相应的教学内容；其次要符合学生的心理特点和认知规律，为调动学生的兴趣，深入理解内容，起到画龙点睛、强化效果的作用。

4.2捕捉时机，适时应用

要发挥多媒体的最佳效益，关键要找准最佳作用点和最佳时机。如在授“足球”课前，首先讲述、演示、播放世界杯影片录像，让学生进一步深入了解，于是他们感到很新奇，就会充分调动他们的积极性，从而将其注意力吸引到课堂上。

4.3精选精编，适量运用

多媒体以其新颖、灵活、直观的优势会取得意想不到的教学效果，不是运用次数越多，效益就越大。多媒体的频繁使用，会占去大量的授课时间，减少学生的练习和讨论，与田径教学的实践性和自主性特点相冲突。为了保证练习和讨论时间，实现预定目标，只有适可而止，适量运用，才能使之真正成为课堂教学的有力辅助手段。

参考文献：

[1]仇建生.浅谈多媒体体育教学课件的设计[J].四川体育科学，1996，（4）：75-77.

[2]仇建生.多媒体体育教学应用与展望[J].四川体育科学，1999，88（4）：1-3.