浅探小学体育教学中合作学习的实施

王冬

摘 要：随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大的提高。社会的竞争越来越激烈，我们已经走进了知识经济时代，在这个时期，体育与健康课程也在不断的完善自我，其中提到了很重要的一点是增强学生的社会适应能力，而合作学习是20世纪70年代中期初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质进展的一种富有创意和实效的教学理论与策策略，由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高小学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注。

关键词：小学生;合作学习;体育教学

一、什么是体育教学合作学习

合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。

二、社会适应能力的概念

社会适应能力包括个人生活自理能力;基本劳动能力;选择并从事某种职业的能力;社会交往能力;用道德规范约束自己能力。其中体育健康新课程标准对增强社会适应能力提到：“学生将理解个人健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感;形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。体育活动对于发展学生的社会适应能力有独特的作用。经常参与体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和社会的关心程度都会得到提高，而且学生在体育活动中所获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去。在体育教学中应特别的注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力。

三、合作学习能培养学生的各种能力

（一）在体育与健康课程中，通过课堂这个舞台，具有一定自由空间的合作小团体为小学生提供了充分展示自己才华、挖掘自己潜力的天地。在团体中，小学生要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为学生们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了小学生的个性发展。还激发了学生团结协作精神，是学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。它能帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好现代竞争观。

（二）创造合作的机会。在日常生活中，小学生一同游戏学习的机会很多，如跳绳、跳橡皮筋、接力等。在游戏中，可以给孩子们分配不同游戏角色，因此孩子们彼此之间便必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去，孩子之间相互交往，都可以为小学生提供大量的学习与实践合作的机会。

四、体育合作学习的作用

（一）弘扬学生的主体性

体育合作学习是一种弘扬学生主体性的学习方式。体育教师要更新学生的学习观念，加大“要我学”向“我要学”的转变力度，充分体现“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的新课程理念，把学生作为学习的主人，开展多种形式的自主性学习活动，调动学生学习的积极性、主动性。教学实践证明，高度自觉基础上的体育学习和锻炼活动，学生更能体验到运动的满足，感受到“学会了”的喜悦，“获胜了”的自豪和“集体力量”，展示自己的才能，实现自身的价值。这种合作学习，既有利于培养学生的自炼、自评、自控能力，又有利于培养学生的社会交往能力、竞争能力和集体主义精神，从而走向自主学习之路，实现人的生动、活泼、主动地发展。

（二）学习合作技巧，培养合作意识

体育合作学习既是新教材的需要，更是新时代学生发展的需要。无论体育教学与训练，还是课外体育锻炼与竞赛，为其搭建各种合作平台，如共同完成体育学习的教学与训练任务，充分体验各种结果的经历以及成果共同分享和责任共同承担等，这就促使了师生之间、学生之间互相合作、互相交流、互相协作、互相配合。在合作学习的过程中，原来比较熟悉的变得更加熟悉，原来不熟悉的变得熟悉了，找到了新朋友，新伙伴。在合作学习中各人都可以根据自己的情况找到自己的位置，同学之间通过各种相互帮助而满足自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足了归属的需要。人人都有机会发表自己的意见，倾听同伴的建议，大家协力配合，合作融洽，收获多，进步快;在充满情趣和友爱的合作活动中，彼此接纳欣赏、互相取长补短、学会沟通、学会交际、学会帮助、学会尊重。合作技巧与能力提高，合作意识增强，人际关系改善，具有集体的意识、行为、和社会归属感、义务感、责任感。我们试想，一场球赛，一次接力跑、一个游戏等活动，如果同伴之间不能心心相印、协同配合，怎能发挥其战术，怎能完成教学、比赛任务，享受到参与的欣慰与运动的愉悦。

（三）促进教师专业发展

体育合作学习对教师专业成长与发展有促进作用。为使合作达到预期的效果，教师在探讨“教”的基础上，重点要放在“学法”的研究上，讲究教学设计，使之更加合理，便于操作。就以问题探究设计为例，问题是产生学习和探究动机的源泉。为了培养学生合作学习的兴趣，在合作学习初期，教师应根据学生的认知能力等情况，把知识内容设计成具体问题，大家容易通过合作找到答案，获得成功。随着合作学习的深入，问题的广度、深度就应不断增加。这样可以激发合作兴趣，增强学习的正迁移。

（四）培养自己的最基本生存能力

在培养最基本生存能力时，要树立安全意识，学会保护自己。一方面，在课堂上让学生合作讨论日常生活方面，安全用电，安全用水，安全用煤气，在公路和街道上走路，在动物园，在山里，应该怎么办？然后在操场上结合这些实际生活场景进行合作的游戏，如救火、抢救伤员、搬运伤员，过十字路口等游戏。另一方面，对付坏人方面，随着社会发展的日益复杂化，社会上也有一些违法人员，例如在学校门口敲诈学生钱物的流氓，拐买人口的骗子，小学生一定要学会与陌生人大交道的能力，识别坏人的能力，并学会遇到坏人时沉着冷静的想办法保护自己。培养自己能够适应新环境的能力调整自己的心理状态，以一种开放的心理面对新的小朋友。

总之，在小学体育教学课程中，合作学习与增强社会适应能力的课例很多，只有我们细心的观察周圍的现实生活，社会充满诱惑和憧憬，这就要求我们的学生要有更高的素质，更加能适应社会的发展。