思维导图在小学语文作文教学中的应用

张清珲

摘 要：思维导图运用图文的形式，通过围绕某一主题，用与之相关的层级图联系起来，充分发挥人脑的各项机能，将图形与记忆、思维连成整体，是一种有效表达发散性思维的图形工具。近年来，我国对思维导图的研究和应用也越来越多，在小学作文教学实践中，充分借助思维导图，在加强学生思维锻炼、创设情景审题揭题和构思创作方面可以取得比较满意的效果。

关键词：思维导图;小学作文;教学;人教版

一、思维导图的定义

思维导图，又称心智图，是表达发散性思维的有效图形的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关层级图表现出来，在主题图像、颜色与关键词等之间建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用阅读、思维、记忆的规律，帮助人们在艺术与科学、想象与逻辑之间平衡发展，进而发掘人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有人类思维的强大功能。

二、思维导图在小学语文中段作文教学中的应用

（一）利用思维导图传授语文作文写作方法

思维导图具有丰富的信息表达方式，迎合了小学生活泼、猎奇的心理。教师利用思维导图进行小学语文中段作文教学时，可在思维导图的引导下向学生传授相应的作文写作方法。比如，在写说明文时，教师根据思维导图的提示，让学生先提炼出写作的主题内容，然后引导学生围绕主题内容进行写作。在这一过程中，教师要引导学生先明确文章主旨，然后再围绕主旨收集素材进行具体写作。这种“无声胜有声”的传授方式对于学生来讲，更有效，也更生动。

（二）借助思维导图帮助学生构思

当学生有了素材之后，教师还应当指导学生在有了可写的内容后，如何从细微处入手把内容写清楚、写具体，写出自己的真情实感。思维导图在这里发挥了很大的作用，有助于学生在头脑中构建作文结构网络，帮助学生理清层次，进而找出重点。学生确定作文内容后，依据作文素材思维导图的记录，抓住关键词，理清写作思路，明确文章应当围绕哪几方面来写，先写什么，后写什么，哪些内容应当详写，哪些内容又该略写，以及段落之间应该如何衔接等。思维导图可以把学生需要的“作文结构”画出来，运用“点状分解”的方式，引导学生把作文寫得具体形象感人、点状分解就是把图表中的这条线分解成一个个的点，然后按照一定顺序把这些点具体写出来，由这些点构筑成完整的线。

（三）凭借“思维导图’，发生“作文裂变”

生活是不断发展变化的、作文训练同样不能只停留在一件事情的经过上，而要关注这件事涉及的许多元素，并且让它们与生活紧密联系。老师在提醒“不能”做什么的同时，更要通过“作文裂变”思维导图启发学生，为学生提供作文渠道，想方设法让学生用学会的作文木领渗透到班级、学校、家庭和社会生活中，让学生的作文生活化、实用化。

教师先在黑板上画一个图，以“图书角丢书”为中心，向四周拓展延伸，引导学生不要将视线仅停留在“图书角丢书”的事情经过上，而要打开思维，联系班级生活，以及其他许多元素。于是，在引导学生讨论分析丢书的原因后，自然形成了思维导图的多元分支，实现思维裂变，同时把学生作文的视角引向更广阔的天地。利用“作文裂变”思维导图改变学生线性思维模式，打破思维枷锁，拓展学生思路，使学生作文灵感蜂拥而至。这样的作文指导更是把写作与生活实际结合起来，凸显作文的应用价值，激活学生的表达欲望，学生作文的独特风格和创作美丽得到无限释放。

（四）利用思维导图进行文章点评，帮助学生学会作文方法

在小学语文中段作文教学中，进行作文点评十分重要。教师进行语文作文点评的过程也是帮助小学生学习、反思、总结和提高写作技能的过程，因此，教师必须重视作文的点评环节。

而利用思维导图进行作文点评，可以帮助学生从宏观和微观两个角度充分把握作文的内容，同时，教师也可以利用思维导图对作文的亮点部分进行详细剖析，在进行作文点评时做到思路清晰、详略得当，提高小学生的作文效率。比如，在对人教版小学语文课文《白杨》进行点评总结时，教师可以引导学生利用思维导图，先将文章《白杨》最亮点的写作内容提炼出来并填充在思维导图中，然后再利用思维导图的分支将《白杨》一文中运用到的写作手法、修辞方法等一一列出。通过利用思维导图进行文章点评，帮助学生清晰把握文章的整体内容，更高效地学作文文的写作方法。

（五）思维导图，强化学生的表达能力

维导图可以有效地将作文题目所涉及的重点内容有机联系起来，从而凝聚成一条明晰的思想流。若遇到思维忽然中断的情况，学生也可以借助思维导图中的关键词再画一些新线条，将缺失的内容填补进去。因此，教师还应重视在思维导图教学中帮助学生整理常用词汇，强化作文语感和素养，使学生习作主题更深刻。

三、结语

实践证明，把思维导图引入习作教学妙用无穷，开阔学生的思路，改善学生的表达，拓展学生的思维，使学生的习作真正做到“言之有物”、“言之有理”、“言之有序”、“言之有神”。思维导图作为一种高效的信息呈现模式，将其运用于小学语文作文教学中，不仅有利于激发学生的作文兴趣，缓解学生对作文的畏难情绪，还能使知识体系更为直观化和系统化，便于学生在清晰明了的思维框架中更好地写作。小学语文教师还应不断加深入探究思维导图的运用，以让思维导图最大限度地发挥作用，不断改进作文教学的现状。

参考文献：

[1]宋支贤.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].教育界：（基础教育）研究，2015：51.

[2]谢婷.思维导图优化小学作文教学的实践研究[J].速读旬刊，2017（3）：236.