高中英语听力教学的优化策略

杨惠

摘 要：随着我国国际化水平的不断提高，英语在国际化舞台上占据着不可忽视的地位。为了顺应时代发展潮流，我国教育部明确了英语在学校课程中的重要性。在高中英语课程教学中，英语听力有着巨大影响作用，可以有效培养学生的语感，使学生在听的过程中提高信息的获得和处理能力。为了进一步提高学生的英语听力能力，本研究以译林牛津版高中英语为例，就高中英语听力教学对策分析研究，以此加强高中英语听力教学水平。

关键词：高中英语;听力教学;译林牛津版高中英语

一、译林版牛津高中英语听力教学存在的问题

（一）英语听力教学方法单一

在我国当前英语教育的教学课程中，很多学校和教师仍然保持着按部就班的传统方法来进行教学。在英语听力教学中，教师起到了最重要的引导作用，所以教师应具备超强的教学水平和对英语掌握的能力，不能只是一味地用老套的方法来教学，死搬硬套的讲解既带动不了学生的积极性，也会让整个课堂没有活力。长此以往，学生们会对学习英语产生强烈的反感。而且教师选用的英语听力教材内容太过理论化，大部分教材与实际生活和社会发展无关。教师的教学思路也不清晰，导致学生在主观上排斥，学习的氛围不强，进而发展为对课堂的厌倦心理。

（二）英语听力学习方法不科学

在教师的英语教学能力和教学方法单一的情况下，学生在学习英语过程中也养成了许多传统的学习方法，这样不科学、不合理的学习方法让大多数的学生盲目地学习，没有一个正确的目标。在这样极其被动和单一的教学环境下很多学生在语法积累，词汇运用，与人交流中显得异常困难。没有创新思维的引导，没有多元化的学习思路，让学生感到学习枯燥无味。

（三）英语听力的环境因素

我们在组织学生学习听力阅读和进行听力学习时，只按照传统的听广播方式，给学生听一些无关的文章进行学习，却没有注重学生能力的接受范围。英语作为一门语言学科，重要的就是语感，在英语听力环境中有很多不合理的现象。教师为子决速提高教学率，使用的教学模板和方式还是灌输的方式，不管听课的学生是否能听懂，忽略了学生在学习英语中听、说、读、写、练等综合能力的运用。

二、解决高中英语听力教学的对策分析

（一）改变教师对英语听力的教学方式

教师应该把教学的方法和方式进行优化创新，新颖的教学方法对学生的学习成果起着决定性的作用。教师要改变教学方案，根据学生们的实际情况和对英语听力理解的程度来创新教学环境，对译林版牛津高中英语听力中切合实际的题材加以运用，换一种思维来提高学生们的兴趣，开拓自己视野的同时也开拓学生们的思维，多让学生们交流。教师还要注意学生们对词汇、语法的接受能力，根据学生的具体情况来改变自己的教学思维，每个人的理解能力不同，所以要对不同的人采用不同的方式方法，确保每个学生能更好地记忆单词、语法。学生们自身对单词积累到一定程度之后，学习词汇、语法就会变得非常轻松。

（二）听力前导入工作

（1）讨论问答式，吸引学生注意力

在听前导入时，高中英语教师可以通过讨论和问答的方式，吸引学生的注意力，提高学生的参与性，进而增强学生对课堂的理解。比如：以‘Wish you were here”为主题的听力，教师就可以在听力之前，将一些国家较为优美风景图片，制作成可见并在课堂进行展示，再根据图片组织学生进行自主讨论，让学生无限发挥想象，讲述自己最想去的地方，并且用英语讲出想去的理由。通过这种方式的教学，不仅可以营造轻松的学习氛围，还可以提高学生的参与性。

（2）教师可以采取视觉导入方式，提高学生理解力

高中英语教学，教师可以利用多媒体将图片、视频等制作成课件，比如以“Tales of the unexplained”為主题的听力，教师可以提前准备一些关于世界未解之谜片段的视频在课堂上进行播放，再对学生进行提问，以这种方式调动学生学习积极性，进而提高学生的理解能力和听力能力。

（三）听力阶段

高中英语听力课程的听力阶段是极为重要的，首先教师要锻炼学生的巧记能力，以保证学生在听的时候，能够快速、准确的记下听力中的关键词。对于高中阶段的学生，在听力过程中需要记住材料的时间、地点、人物、事件等关键信息，才能对整篇文章进行串联理解。其次在高中英语听力教学中，教师还需要培养学生心记的能力。在听力过程中边听边写虽然可以很准确的记住某些关键词，但是也极容易漏掉很多关键点。因此，学生需要集中注意力，整体听完文章，在心里默记重点词语，最后进行整体理解。

（四）听后阶段

学生在听完一篇课文后，需要进行听后的阶段工作。这时便于检测学生的听力水平，并能够加深学生的印象。通常在听后阶段进行检测时，可以进行写作。比如以模块一二单元的“Growing Pains”为例，让学生以“成长的烦恼”为主题进行写作，这时教师根据学生的写作，清楚了解学生的弱点，及时纠正学生的错误，从而提高学生写的能力。另外学生在写作的同时，会回顾听力材料中一些烦恼，对提高学生的听力也有着积极促进作用。

三、结语

在高中英语听力教学过程中，要以译林牛津版高中英语为例，加强学生的听力训练，提高高中英语听力教学水平。在教学过程中，要做好听力前的导入工作，激发学生学习兴趣。在听力阶段需要提高学生的巧记能力，同时听力结束后需要进行及时的检测，以培养学生的听力能力。

参考文献：

[1]王春英.高中英语听力教学的优化策略—以译林版[J]语数外学习，2013.38（05）.

[2]陆益群.牛津版高中英语听力教学方法之我见[J]理论探讨2013，37（09）.