高中生对思想政治课的兴趣和态度研究

摘 要：1984年以来，思想政治教育课程被纳入教学体系，成为全国中学生的必修课程之一，意在培养学生的思想道德素质，提高国民素质水平。目前，高中阶段的教学中，思想政治课是对学生进行德育教育的主要方式和重要途径之一。思想政治课，作为一门理论性比较强的学科，在教学中很容易形成说教，仅仅依靠纯理论的灌输很难达到教书育人的真正目的，高中生能否学好思想政治课，受到多种因素的制约。如何调动高中生学习思想政治的兴趣，是一个值得研究的问题。

关键词：思想政治课程;兴趣;态度;因素分析

由于当前高中生对思想政治课程学习兴趣的逐渐下降，我国越来越重视对思想政治学科兴趣的培养，主要是通过思想政治课的有效学习，进一步提高学生的思想道德素质。此次通过问卷调查和访谈法，对中学生关于思想政治课的兴趣和重视程度、学习状况、课堂讲述、教材编写、以及相关原因等方面进行分析，进而了解到高中生自身的课程兴趣，教师的整体讲课水平，还有自身的学习态度，家庭的影响等都是影响高中生的思想政治课学习兴趣的因素[1]，进而提出切实可行的方法和措施，逐步提高高中生对思想政治课程的学习兴趣。

一、调查分析

在研究设计过程中针对因变量：初中生对思想品德课程的兴趣;自变量：家庭教育环境、家长对待孩子思想品德课的态度、教师的整体授课方法与水平，讲课模式，学生自身对于学习的态度，教师本身的素质，校园环境氛围和其他客观方面的因素等[2]，得出如下结果：

1.教师对思想政治课程兴趣的影响：

根据调查数据显示，65%的学生认为老师是影响他们上思想政治课的重要因素，75%的学生认为思想政治课的讲课方式一般，而喜欢讲课方式的只有10%，由此可以得出结论教师的素质是影响学生的一个重要因素。事实也是如此，教师学生学习的指引者，学生跟随的是教师的步伐，如果教师没有做好示范，对学生的整体选择是有很大影响的，并且教师的讲课方式也是激发学生学习兴趣的关键，好的讲课方式容易吸引学生的注意力，能够更好的吸收知识，并且75%的学生表明，他们喜欢和蔼可亲和幽默风趣的老师。而由于我国长期以来都是采取应试教育的方法，教师的讲课方式较为单一，所以无法引导学生学习这门课的兴趣。[3]但是实际教学中却总是简单的采用作业的形式，让我们完成书本内容的记忆，不但得不到预期的效果，只能抑制学生的积极性。

2.课程本身对学生兴趣的影响：

一多半学生认为教材本身对于自身的吸引力很小，而且内容太过于单一，考试方式也是以背诵为主，因此更容易导致学生对本学科采取放任的态度，以考前突击背诵的心态学习思想政治课程，久而久之，学生对本课的兴趣逐渐降低。所以，教材本身太过简单枯燥，只有硬性的知识写入课本也是行不通的，一味的追求知识的灌输不符合学生的需求[4]，这是造成高中生对思想政治课程兴趣与态度不高的原因之一。

3.学生自身的态度对思想品德课的影响：

绝大多数学生的思想品德成绩是不错的，所以难度这方面并不是主要的影响因素，但是学生对本课程的参与度不够，对此课堂不在乎，当然这与老师的组织是分不开的，但是从整体上看还是学生自身缺乏主动性，不能积极地融入课堂。而且由于应试教育的考试方法，导致50%的学生表示他们是为了应付考试而学习，对于知识本身的掌握的重要性只有20%的学生认同，所以表明，我们的学习已经偏离了原来的轨道了，只是为了学习而学习，为了成绩而学习，到最后得到的不是知识的本身，而是简单的书面成绩，所以才导致学生学习的功利性[5]，也因此淹没了学生对于学习本身的兴趣。

4.家庭和学校对学生关于思想政治课程的兴趣影响：

高中生之所以对思想政治课程重视程度不够和兴趣不高，与学校的不重视与不支持有很大关系，此外家庭教育也影响在学生的态度，35%的父母对于孩子的学习和本门课的要求很严格，但其余部分则相对比较松一些，对于学生的管束不够，造成学生对学习态度的不认真，虽然家长对于孩子提出的要求与目标很高，但对于教育孩子方面做得却并不够好，单方面要求学生取得好成绩，长期以来给学生带来了很大压力[6]，以上两方面因素对于学生学习成长是很重要的，需重视起来。

二、建议与措施

思想政治课程作为我国道德素质培养的重要学科，不能引起学生共鸣的原因，究其根源在于我国应试教育体制与当今時代潮流相矛盾，严重限制了学生的思想，[7]阻碍了教育前进的步伐，以至于学生对于学习失去了钻研的态度，导致创新意识低下。面对这种境况，我们必须及时改进，通过调查问卷的回收许多学生给出了很好的建议，结合自己的观点总结出以下几方面的建议和措施：

1.学校应给予重视和提出具体措施，积极举办与此相关的活动，提高学生的积极性和创造性，丰富课余活动时间。

2.教师应创新教学方法，开创较多的实践课，走出课堂，了解实际。只有激发学生学习这门课程的欲望，也就解决了兴趣的问题。教师在讲课过程中应多联系时政热点，在课堂里多与学生互动，激发学生主动性，同时应该把理论知识和社会实际结合起来，加强学生对于思想政治教育的理解，并用幽默易懂的教学方案使学生融会贯通。

3.家长应该适当引导学生关注时事政治，激发学习兴趣，并与孩子多沟通，加强交流，理解孩子的需求。

4.最根本的的是要改革我国的应试教育，实施新课程教育，在教学中以学生为主体，教师为主导[8]。

参考文献

[1]龚瑞：《论初中生思想品德课学习兴趣的培养》聊城大学 2014年发表

[2]韦学冬《义务教育课程标准（2011）年版新变化》期刊：《读写算（教育教学研究）》2011年6期

[3]邓小兰、陈秉义《关于增进初中思想品德课堂吸引力的探讨》期刊：《金山》2011年第3期

[4]李丽《关于初中生对思想品德课认同的探究》辽宁师范大学 2011年

[5]丘雁芹《基于初中生心理特点让品德课堂成为快乐的课堂》期刊：《新校园（中旬版）》2011年第4期

[6]刘觅《初中生思想品德的学习兴趣探究》期刊《新教育时代电子杂志（教师版）》2014年13期

[7]梁竟华 吴善玲《浅谈如何提高初中生学习思想品德课的兴趣》期刊：《新课程学习·上旬》2014年1期

[8]王麦国《如何激发初中生学习思想品德课的兴趣》期刊：《试题与研究：教学论坛》2011年14期

作者简介：

张红，女，1994年2月，山西省忻州市人，汉族，中国计量大学马克思主义学院2017级在读研究生，思想政治教育。

（作者单位：中国计量大学）