我的阅读扶贫记

王林

在经济欠发达地区如何推动儿童阅读，建设书香校园？2015年4月，我挂职云南省宾川县任副县长，在一年时间内，利用自己在童书出版、阅读推广等领域的资源和理念，我在宾川县实施了“推动儿童阅读，建设书香校园”工程。此文介绍了我的一些思考和做法，希望对推动经济欠发达地区的阅读有一定借鉴意义。

当听说教育部有滇西对口帮扶的扶贫项目时，我主动报了名，其中一个重要的原因就是希望把多年来在全国各地推动儿童阅读的经验运用到一个县域，看看在经济欠发达地区推动儿童阅读有哪些困难，有哪些障碍。

推动阅读是低成本、高品质改变乡村教育的方式

我在云南宾川县挂职任副县长期间，刚好分管的是教育口。我只有一年的时间在宾川县工作，做不了太多事情，但可以“儿童阅读”和“书香校园”为切入口开展工作。多年推动儿童阅读的经验，让我相信如下三点：阅读能力是学习能力的核心和基础;图书馆是性价比最高的教育投资;阅读是实现教育均衡的重要途径。就教育部“教育扶贫”“智力扶贫”的特点而言，推动阅读是低成本、高品质改变乡村教育的方式。

好事要做好，除了要有系统性思考外，还要考虑方法和细节。“推进儿童阅读，建设书香校园”这件事看上去不大，但是一项事关教育全局的系统工程，至少有两大障碍需要克服：一是制度性障碍。要解决好书到不了学校，学校也说没有时间读书的问题;一是资源性障碍。在经济欠发达地区推动儿童阅读，财力和人力都是项目能否成功的关键。

克服这些障碍，首先要有县里的“顶层设计”，让学校想做、敢做、乐做。经过多次调研，交流讨论，最终由县教育局下发了《“推动儿童阅读，建设书香校园”行动计划》的文件，文件除了阐明该项目的意义、目标、步骤外，重点解决“经费”问题和“时间”问题。在经费上，要求各小学每年从义务教育公用经费中拨出3%-5%用于购买图书;时间上，要求各小学每学期在课表上列出一节“阅读课”，专门用于课外阅读。另外，这份文件还列出了“书香校园”详细的评估办法，让学校知道从哪些方面开展工作。在具体的实施方法上，不搞全县“齐步走”，而是根据校长的意愿，主动申请“书香校园实验校”，变过去的“要你做”为现在的“我要做”。

推进阅读，首先要有“顶层设计”，让学校想做、敢做、乐做

文件发下去了，评估督导方案也出台了。但我深深知道，一件事情要抓实，抓出成效，不能用传统的交材料、听汇报的评估方式。“上面千条线，下面一根针”，基层教育局和学校来自各方面的事情太多，常常让基层疲于应付。如果“书香校园”工作也采用这些形式，基层学校很可能会“用形式主义对抗行政主义”，用材料写作代替实际工作。要解决这一行政弊端，最重要的办法就是激发基层学校的热情，让校长们打心底认同这件事，这件事才能既有实效，又能持續。

必须加强对学校的培训。培训的主要方式，一是“请进来”，我先后邀请了全国知名的作家、学者例如曹文轩、卢志文到宾川县来讲座。同时也邀请了阅读做得很好的学校校长、特级教师，如杭州的娄屹岚、成都的崔雪梅，来给全县的老师授课，讲述学校的阅读课程。在2016年4月2日“国际儿童图书日”这天，我们还在全县开展了“首届‘儿童阅读节’启动仪式”，希望各个学校在4月份通过多种形式鼓励学生阅读。一是“走出去”，在人民教育出版社、重庆树人教育研究院、浙江小学语文教育研究会的帮助下，资助教师到重庆、成都、杭州等地参加儿童阅读的相关培训，培训回来的老师更新了观念，成为第一批“种子教师”。他们回来后须在学区内与全体老师进行分享，形成了观念的第二次传播。

在乡村小学“推动儿童阅读，建设书香校园”，关键要解决好三个环节：一是配置优质图书;二是打造书香环境;三是改革阅读课程。要打通这三个“关节点”，做起来确实不易。

配置优质图书、打造书香环境、改革阅读课程，是推动少儿阅读的三个“关节点”

何谓优质图书？在我看来就是适合儿童阅读的好书。这些年国内少儿读物发展迅猛，被称为少儿读物发展的“黄金十年”。这十年不仅出版数量从每年1万多种发展到4万多种，而且质量也有很大提升，例如，十年前很少的图画书现在就非常普遍。不过，学校图书馆似乎和少儿读物的发展现状“绝缘”了。由于各种原因，好书几乎无法进到宾川县的学校图书馆，只有多方筹措资源才能解决这个难题。首先，借鉴深圳爱阅公益基金会的小学图书馆书目，根据宾川县的实际，我们编制了《宾川县小学图书馆基本配备书目》，要求学校按此书目招标采购，确保好书可以进入学校。其次，邀请上海益善基金会捐赠了三所学校，进行好书的“示范”，很多校长、老师到学校参观，第一次发现竟然有这么漂亮的少儿读物。示范成功后，上海益善基金会将在2016年为宾川县每所学校捐赠图书馆。最后，严把捐赠关。在这一年里，有人民教育出版社、中国少年儿童新闻出版总社、安徽少年儿童出版社、晨光出版社、全国民营少儿发行联盟等多家机构为宾川县捐书。即使是捐赠，我也要求先看书目，确保捐赠图书的质量。

十年前很少的图画书，现在已非常普遍

如何打造书香环境？一切以使用率为目标，分成三个层面来打造。首先是打造图书馆（阅览室）。过去图书馆常常灰尘堆积，墙面暗淡，书架破旧，空间狭小。我对图书馆改造的要求有八字原则：环保、美观、实用、节约。根据这些原则，我把深圳爱阅公益基金会的设计方案发给学校参考。学校更换了书架，把过去铁质的、高大的、冰冷的书架更换为木质的，贴合儿童身高，红黄相间的书架，同时还增加了可以直接展示封面的绘本书架，吸引低年级学生阅读。过去的旧书架不会一扔了之，而是放到校园的合适位置变为开放式的阅读角。改造后的图书馆干净、漂亮，成为学生最喜欢去的地方。其次，设置校园阅读角。有的学校校舍不够，没有图书馆空间，就干脆做成开放式的阅读角。在走廊上、大树下等空余地方放置书架，书架上的书（杂志）不用登记，可以随手取阅，带到教室或家里看完后再还回来。有的校长担心书会丢，我建议这些募捐来的书不计入学校资产，并以“窃书不算偷”“这正是对学生进行诚信教育的契机”半开玩笑半认真的话应对。我相信，繁琐的借阅手续、丢书被索赔的担心，正是乡村学生不敢借书的原因。最后，安放班级图书架。班级是学生在学校里待得最长的空间，班级图书架也成为最能让学生接触到课外书的地方。人民教育出版社捐赠了352个“人教爱心书架”，购买这些书架仅仅花了5万元，我不禁感叹阅读真的不像想象的那么贵。尤其令人感动的是，县委书记和县长在财政十分困难的情况下，特别拨出专款100万，专项用于阅览室的环境改造。如何把这100万花好，也成为我在宾川县工作时殚思竭虑的事。

班级图书架是最能让学生接触到课外书的地方

怎样开发阅读课程？长期从事语文教学研究让我认识到，当前的语文教学是有一些问题的。例如，把学语文等同于学语文教材，教语文等同于教语文教材;教学效率比较低，“少、慢、差、费”;语文考试还是局限在考课文上。要改变这些积弊，是另一个教育改革的大工程，比改造阅览室和购买好书还难。但是，再难也要做，否则学校会以“没有时间读”“担心影响考试成绩”为由，再次将阅览室闲置起来，课表上的“阅读课”也将被挤占。开发阅读课程，其实就是告诉老师们如何用好这些课外书，让课外书也成为语文教学的内容之一。

一年的“阅读”扶贫，一些令人欣喜的变化正在发生：学生最喜欢往阅览室跑;沉闷的学校文化正在变得更有童趣;教师开始用图画书在教室里讲故事。我不禁想起在无数次培训中结尾送给老师们的一句话：

行动，就一定有改变！