微课，让识字教学更精彩

陈容

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，能打破小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过微课微视频的播放，实现微课对课堂教学的有效“翻转”。把微课运用于低段识字教学中，能把抽象的识字教学变得直观形象；能让学生走进生活识字；能让学生的识字充满童趣；能让识字教学更加细致入微；能帮助学生区分形近字。合理运用微课，能让低段的识字写字教学高效起来、灵动起来，让识字教学更加精彩。

一、微课的含义，设计、运用

小学语文核心素养：《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。总目标中把语文核心素养的内容从低级到高级，从简单到复杂，分为六个层次：必要的语文知识，丰富的语言积累，熟练的语言技能，良好的学习习惯，深厚的文化素养，高雅的言谈举止。简而言之，语文素养的核心归根到底就是语文能力，就是小学生在学习语文的过程中形成的语文关键能力和语文品格。

1.什么是微课？

微课：是运用信息技术按照认知规律，以视频为主要载体，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

微课设计：短小精悍、主题明确、类型鲜明、内容具体、占用资源容量小，一个知识点就一个主题。

微课运用：运用是设计的最终目的。微课成果简化，容量微小，用时简短，以视频为主，通过计算机、平板电脑、手机等终端，在微博、微信、QQ等社交媒体上传播。

二、为什么要推广微课？（微课的作用）

1.基于培养学生语文学科核心素养与学习能力提升的需要。

2.基于素质教育下小学语文课堂改革的需要

3.基于信息时代学生个性化发展的需要

三、微课在识字教学中的作用

1.形象生动，微课能让识字教学直观化

教师可以利用微课营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，只有这样，学生才乐于识字、主动识字。根据低年级学生用形象、色彩、声音来进行思维的这一特点我尝试通过微课把学生带进形象的情景中。

在学习《日月明》时，我们制作了微课视频，学生通过生动、直观的动态视频，很轻松地明白了会意字的组成，如“男”就是一个人在田里出力干活，“看”就是手遮在眼睛旁，仔细往旁边望。学生体会到了汉字的有趣，因此在學习本课其他生字时，纷纷猜测每个字是什么意思，发言踊跃：“我知道了细小的土就成了尘。”“一物体细而长的部分朝上就成了尖。”……这种形象的造字方法，不但让学生乐于识字，同时也对学习祖国的文字产生了浓厚的兴趣。

2.创设情境，微课能让识字教学生活化

生活中到处都是识字的课堂，教师应当鼓励学生走进生活识字，如笔者在教学《菜园里》时，就利用微视频，制作了小朋友到农场玩的场景，出示了“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、南瓜”等蔬菜。同时结合课文分析蔬菜的特点，让学生明白不同的蔬菜有不同特征：茄子高高打灯笼、辣椒长个尖尖嘴、黄瓜身穿绿衣裳、豆角青青细又长、南瓜越老皮越黄……变学生被动认识蔬菜为主动认识。同时，也巧妙地把识字用于生活情境中。通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中；由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，在不知不觉中巧妙地化解了学习难点，让识字教学生活化，这种利用微课实现课堂助推的方式，让学生学得既轻松又高效！

3.充满童真，微课能让识字教学趣味化

借助微课，学生可以在阅读童话故事中认识字。教师可以将童话故事中的人、景、物、事，通过制作微课，真实地呈现在学生面前，这样学生既可以轻松地识字，又能享受到童话故事的乐趣。

如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现五幅图画：小壁虎见到在水里自由自在游来游去的小鱼姐姐，小壁虎见到甩着尾巴在树下吃草的牛伯伯，小壁虎见到摆着尾巴在空中飞来飞去的燕子阿姨，小壁虎长出了一条新尾巴找到了妈妈，小壁虎妈妈亲切地开导小壁虎。上课之前先把微课发布到家长群，在家长的引导下让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，对所认的生字有一个初步的感知。 这样对新课的学习就有着很大的帮助。

微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。

4.见微知著，微课能让识字教学细致化

识字教学若没有新意，学生会厌倦。运用微课，可以从细处着手，能让识字教学更加细致到位；在合适的时机学习，学生会印象更加深刻；最重要的是让学生在课后巩固学习，加深印象。如一年级下册《识字四》中有14个生字，除了六组有关动物的词语外，还有“展、运、网” 三个生字，这三个生字结构、字形都不一样。有些孩子上课注意力不集中，对于课堂知识掌握不牢，这时，微课的出现就能很好的满足学生的个性化需求，让学生学得趣味盎然，效果颇佳，这节适用于课后补差的微课点亮了课堂！

5.比较辨别，微课能让识字教学区分化

小学生识字的过程枯燥乏味，即便我们在课堂上运用各种方式去引导，他们也可能受到其他因素的干扰影响学习效果，致使新学习的生字没能在脑海中形成具体形象，从而出现各种各样的错别字。教师也没有办法一次次重现课堂教学的情境，微课的使用恰好可以解决这一问题。汉字形体有的千差万别，有的字形相近，但有规律可循；有的读音相同，但用法不同；有的词性不同，意义便有区别。教师可以将容易出错的字分门别类集结起来，制作出一系列形近字识字微课视频，或编成学生喜闻乐见的顺口溜加上几句简单的讲解录制成微课帮助学生进行辨别，这样既可以减轻学生的记忆困难，又可以增强识字的兴趣，减少错别字的出现。

学生的学习程度各不相同，学生可以根据自己的需求自行调节微视频的播放节奏，让不同层次的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢，最大化的实现微课的特点。（满足学生个性化的需求）还可以在课下通过微课进行资源的积累、分享和交流，有效提高识字的自信心和积极性。

微课可以灵活地融合多种识字方法，在学生的课余时间，给予学生自主学习创造条件，使学生能主动参与，成为识字的主人，就能提高识字的能力。总之，在小学语文识字教学中，充分开发和利用微课教学，灵活运用微课的三种用途（课前预习、课堂助推、课后补差），就能极大地提高识字的效率，让学生真正享受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化！

参考文献

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.