让爱国主义精神永放光芒

江传松

摘  要：作为语文教师，我们要在教学中不失时机地对学生进行爱国主义教育，通过灵活运用语文教材、把握文章内容，理解名言名句、注重课外阅读等方式发挥语文教学对学生爱国主义教育的作用。

关键词：语文教学;爱国主义;名言名句

2015年4月4日～5日，成都漫展Comiday15隆重举行。然而在会场外围，却出现了多名身着日本二战军装的男子。

2017年8月8日，四名男子身着二战日军军装，在著名抗日遗址上海四行仓库合影;前年南京大屠杀死难者国家公祭日前夕，两名青年在大屠杀发生地扮日本武士拍照。

2018年2月20日，南京紫金山又现“日精”。2名男子身着日本军装手持军刀，拿着日本“武运长久”旗，在南京紫金山邵家山碉堡前拍照。

在QQ群查找功能里，输入“武运长久”“东亚共荣”等关键词，能搜出数十个相关结果。有些群介绍之翔实令人吃惊。一个名为“大日本军事交流基地”的群赤裸裸地注明：“热爱日本文化，日本历史，以及日本军队以及领导人都可以加入，欢迎一切亲日人士的加盟！”真的令人毛骨悚然！

让人兴奋的是，日益猖狂的“精日”现象已经引起了两会代表的高度关注，他们纷纷谴责这些日杂汉奸的卖国嘴脸，纷纷提议国家立法惩处“精日”分子，并得到了全国人民的广泛拥护。广大两会代表建议全国人大完善立法，多层次多角度加大对严重侮辱国格、侵犯中华民族尊严等行为的惩处，有效保護中华人民共和国国格与中华民族尊严。

初中语文教学中加强爱国主义教育，应该站在认真贯彻《爱国主义教育实施纲要》的高度，展望学生成才的美好前景，而不是随意的、零打碎敲的。更不是摆花架子式的教育。它是一项系统工程，应该体现整体性与层次性，有其整体目标与阶段目标，以整个中学阶段为视野，去统观教材，明确教材在系统中的地位与侧重。针对学生的年龄。心理特点，有计划、有层次地挖掘爱国主义资源，加强教育。同时，我们不能弃“斜”就“大”，只顾挖掘重大，而忽视了教材中文字、语言、内容和课外阅读的力量这些有爱国情感的“小事”。所以我认为在实际的语文教学过程应着重从以下几个方面对学生的爱国主义教育。

一、在教材上归纳爱国主义

爱国主义教育必须站在对整体中学语文教材的认识的制高点，对教材内容有完整的理解。要清晰地认识到每篇教材除了应传授的科学知识之外，还应弄清楚思想教育内容是在教材哪些内容中体现出来的，而不应毫无联系的硬性加入。如反映祖国山河壮丽、资源丰富的，如《济南的冬天》、《苏州园林》、《白雪歌送武判官归京》等。反映眷念祖国、热爱故土的，如《最后一课》、《故乡》等。反映祖国悠久历史、灿烂文化和优良传统的，如《中国石拱桥》、《核舟记》、《背影》、《散步》、《我的老师》等。反映中华儿女为国家富强、民族的振兴而奋斗，英雄辈出的，如《谁是最可爱的人》、《藤野先生》等。反映爱国志士忠心为国、尽忠尽力的，如《过零丁洋》、《岳阳楼记》、《破阵子——为陈同甫赋壮词以寄之》等。只有对大纲中规定的思想教育内容，教师应了然于胸，正确辨析哪些篇目承担着哪些方面的教育内容。即便是爱国主义教育，也有具体的内容。

二、在名言名句中理解爱国主义

培养学生爱国主义情操，是语文教学的重要内容，应该要时时注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。为此，使爱国主义教育工作与初中语文教学同步协调发展。现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，还是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想情感和出类拔萃的文学特色，而且含有很多爱国主义的名言名句。对于这些闪烁着爱国主义教育的句子，要紧紧抓住它，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。如《岳阳楼记》是伟大的北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家范仲淹所作，抒发了强烈的爱国热情和政治理想，饱含着作者真挚的爱国情感。文章中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，它的本义就是“在天下人忧愁之前就忧愁，在天下人快乐之后才快乐”，但是，作者在这句话中也同时寄托着以天下为己任的政治抱负，在分析该句时教育学生“国富”不等于“国强”，如果国防不巩固，国民沉醉于和平安宁生活之中，即使生产发展了，也有可能毁于一旦。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，是一个人世界观的反映。要真正做到这一点，必须加强品德修养，陶冶自己的情操，向历代民族英雄和志士仁人学习，汲取其精神滋养。在改革开放进一步深入的今天，外面的世界真精彩，各种诱惑接踵而来。这就更加要求我们，守住自己的精神家园，时刻记住自己是中华儿女，要以祖国利益为重。

三、在教材内容上感受爱国主义

阅读文章要从整体抓住文章的主要内容，并概括中心思想。如《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。在实际教学中重点分析两个人物，即小弗郎士和韩麦尔先生。让学生通过文章内容理解了小弗郎士心理变化的主要原因是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意：对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评：赞美法语，说法语是世界上最美的语言：说明语言好比打开监狱大门的钥匙：面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

教育学生学习了这篇小说，我们要热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今天我们有不少既热爱祖国又认真学好语文的好同学，但是也有个别嘴里喊着爱国，心里也想爱国，却并没有认真学好语文的同学。既然懂了这个道理，今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。

参考文献

文章类

[1]  俞英：《小学生课外阅读现状及对策研究》2015年第11期。

网络文章类

[2]  唐炯武：《语文课的德育功能 语文教学的德育功能》，读文学网http：//www.duwenxue.com /

[3]  王璇：《初中语文教学中爱国主义教育的渗透》中国学术期刊网   https：//wenku.baidu.com/