英语课堂中合作学习的有效实施

孔令滨

英语课堂在许多老师和学生看来，仅仅是背背单词，做做题，英语的学习过程可能是枯燥的，一成不变的，因此许多学生对英语学习兴趣不是很浓厚，有的同学甚至产生厌学的情绪，导致英语偏科等问题。那么如何很好的提起学生的英语学习兴趣，让学生更爱学英语呢？通过在NIE三个月的学习，我认识到在课堂教学中我们犯了很多的错误，有很多的地方还可以改进，教学质量和学生的综合素质在科学的教学方法实践中是可以得到长足的提高的。

就从课堂教学而言，就又很多策略值得我们尝试和推广。

合作学习策略在现行的教育实践中是比较成功的，合作学习指的是学习者通过小组进行共同探讨，共同学习，提高学习效率，达到学习效果的一种学习形式，在合作学习中，参与者能够学会协助并分享整个学习过程，合作学习有很多优点同时也伴随着一些弊端，如果不能很好的针对问题进行具体实施相应的合作学习策略，可能学习效果并不是很好，对学生的学习还起到反作用。

下面我就针对教学中学生的各种问题如何进行小组活动设计谈谈我的一些想法，首先我觉得我们应该明确合作学习的基本原则，这一点是很重要的。

1. 每个人都可以参与到小组学习中，而且每个人都有自己的一份同等重要的职责。小组活动的设计成功与否在于是否能调动所有学生的积极性，有一个学生不主动参与都会影响合作学习的效率。

2.关心小组内每个成员的学习。如果每个人只顾自己的学习，那么小组活动是开展不起来的，只有每个人都关心别人的学习时小组学习才发挥到他的作用，人人都在发展。

3.老师必须帮助学生形成混合小组，学生的构成应该是每个层次的学生都要有，小组的构成单位越小越便于操作，2人是最佳小组规格，两两搭配，应该以优等生和中上等为一组，中下等和学弱生为一组。这样搭配的小组，学习能力相近，又可以互补互助，实现资源配置最优化。

4.学生必须和其他组员说话和交流。如果有的小组成员没有参与其中，不讨论，不交流，那么这就导致小组合作无效。

小组合作学习的方法很多，课堂设计也是丰富多样，要让自己的课堂充满生机，课堂教学中小组活动设计形式直接影响了小组合作学习的质量，从而影响了真个课堂的效率。以下列举几种方法简单易操作，再加上教师如果能进行有效变通，具体问题具体分析，那么课堂效果肯定会有所提高，

1.交流圈（Circle of speakers）

这个方法是指2或4个成员构成一个小组，小组成员轮流说话，然后老师让其中的一个学生分享或复述其他小组成员所说的内容。比如在单词学习课里，A学生读出五个新单词，B同学说出另五个新单词，如此类推C和D同学，然后老师让其中一个同学说出其他小组成员所说的单词。又如，A学生用新词造了一个句子，B学生也用这个词造了一个句子，如此类推C和D学生，然后老师请其中一个学生分享其他成员的句子。

2.写作圈（Circle of writers）

和circle of speakers 一样，只是需要学生去写，两个人同时写出一些内容，然后进行相互核对。如A 学生写了一个句子，B学生在同一张纸上写了一个句子，两人进行核对。

3.人人说（everyone can explain）

在这个活动里，学生们回答一个问题并且帮助小组内的每一个人准备解释自己的答案，然后老师请学生给出并解释他们小组的答案。比如，如果学生需要做十道阅读理解题，他们可以轮流给出自己的答案和解释并且核对他们搭档的答案。A学生可以回答解释1，3，5，7，9，B学生可以回答解释2，4，6，8，10.

总之，合作学习的的核心理念是让你关注你的小组成员，通过自己学更是通过别人学，尤其在一门语言课上，任何一个队友都是你学习的对象，在小组合作学习中，语言的力量凸显出来，因为语言就是要交流，而合作学习的主要手段就是交流，所以对于语言学习者而言，小组合作学习一定是个不错的学习策略，人类本来就是社会性动物，不可能一个人生活，学习也是如此，只有彼此鼓励，彼此學习，彼此推动，学习才有乐趣，学习才更有意义，更有效率。