浅谈信息技术在品德学科中的应用

邱良

摘  要：课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分。现行的思想品德教材本身就给教育观念、教学模式等带来巨大变革，教材与信息技术恰当的结合起来，就更会引起学习主体在学习情感和学习精神面貌上发生变化，体现出信息技术成为发展教育、提高全民族素质和创新能力的重要手段。

关键词：信息技术;品德学科;应用

信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。能否巧用现代化教学媒体，在思品课上适时发挥作用是十分关键的。

一、品德学科为信息技术与学科的整合创造有利环境

课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。现行的思想品德教材本身就给教育观念、教学模式等带来巨大变革，如果能将这套教材与信息技术恰当地结合起来，就更会引起学习主体在学习情感和学习精神面貌上发生变化，体现出信息技术成为发展教育、提高全民族素质和创新能力的重要手段。另外，思想品德教材具有画面丰富、图文并茂、信息量大、弹性栏目开放性强等特点，也为信息技术提供使用时间和空间。长期以来，学校传统教学主要依赖于教师的语言、板书、挂图等教学媒体，在课堂上对学生实施教育。在传统的教学方式中，有一些教学的难点、重点以及抽象的东西，一直无法形象地表达出来，很难在学生中间形成深刻的印象。这些问题也是长期以来困扰教育工作者的问题之一，这样的教学模式、教学手段无法完成思想品德教材的任务。

二、品德教学与现代信息技术融为一体，极大地提高了课堂学习效率

（一）利用信息技术呈现教育内容能扩充认知空间

利用信息技术呈现教育内容，扩充了认知空间，变单一教师讲授为教师和媒体共同对学生的作用。在这种新的教学模式下，除了教师的语言以外，还有文字、图片、声音、动画等多种信号对学生形成刺激。如：学习《爱惜粮食》一课，我从搜集资料中经过剪辑重组了几组镜头，然后按粮食生产过程将其制作成课件，并配上背景音乐和解说。当声形融合的粮食生产过程呈现于学生面前时，深深地感染了学生，使他们感受到粮食的来之不易，从中受到启发，克服了学生感官上的局限性，增强了教学的吸引力。

（二）用信息技术改变学生学习方式能充分调动学生学习的主体性

在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。信息技术教学走进课堂，改变了学生传统的学习方式，能充分调动学生学习的主体性。课上，老师创设教学情境，促使学生主动思考，主动探究，使学生真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。如：学习《我爱首都北京》一课，我将明理的部分做成具有交互功能的课件。让学生自由点击课件中的版图，当箭头变成手型时，轻轻一按，就会出现对北京风光、成就等的图文并茂的说明。课内外信息交互作用，产生了强烈的信息场效应，激活了学生的思维，可以最大限度地发挥学生的自主性，激发学生创造性地学习。

三、运用信息技术能极大地激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取学习的动力”，“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。美国心理学家布鲁姆指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。兴趣是一种情感性质的因素，它是能力发生的最早征兆，是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识增长智慧的一种动力。由此可见，兴趣是学习的动力、智慧的源泉。因此，教师在教学中，利用电教媒体，创设能唤起学生认知、情感、兴趣的情境，能使教学达到“课伊始，趣亦生”的境界。学生通过刺激——疑惑——探究——思维等各种复杂的心理过程和情境的渲染，展开思维，产生强烈的求知欲，从而有利于新课的导入。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，成为学习的主人，从而提高教学效果。如第一册《爱惜学习用品》，为了创设教学情境，激发学生学习兴趣，我利用多媒体课件将课文中“学习用品对王平的夸奖”和“请你告诉他”栏目进行比较，以拟人动画的形式，激发学生的学习兴趣，并让学生思考：如果你是学习用品你选谁做你的小主人？为什么？由于有了画面形象的提示，使学生带着极高的学习兴趣进入新课的学习。就是这样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性.

四、运用信息技术能激发学生道德情感

小学生活泼好动，他们的思维具有形象性特征。运用图形、文字、声音相结和的课件，效果很好。它通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，把抽象的道德概念转化为具体感人的道德情境，使学生在教师精心设计安排的情景中，不知不觉地身临其境，全神贯注地进入角色，达到陶情冶性的目的。如第一册《我是中国人》一课，我用多媒体课件在大屏幕上显示“世界地图”上红色的地方就是我们伟大的祖国，使学生感受到，中華人民共和国屹立在世界的东方。接着展示出中国地图，解说：“我们13亿中国人民就生长在这片土地上，她具有悠久的历史，灿烂的文化。”利用动画效果，使学生仿佛乘坐着飞机到祖国各地去旅游，当讲到举世闻名的万里长城时，大屏幕上出现雄伟壮观的万里长城的景象;当讲到天安门时，大屏幕上出现雄伟庄严的天安门;当讲到布达拉宫时，大屏幕上又出现布达拉宫的景象……俗话说：“百闻不如一见”，此时此刻，学生们虽然好多地方没有去过，但通过现代教育技术，使学生仿佛身临其境，学生们对祖国的这些壮丽山河赞叹不已，爱国主义情感油然而生。

总之，小学思想品德学科为信息技术与学科的整合创造了有利的环境，思想品德教学与现代信息技术融为一体，可以使课堂教学内容丰富、生动形象，学中有乐，乐中有得，可以极大地提高课堂学习效率，激发学生的学习兴趣，激发学生道德情感。

参考文献：

[1]栗冬亚.论计算及多媒体技术的发展与现代课堂教学的运用.《中小学电教》2001（12）.

[2]钟文龙.网络教育与素质教育.北京教育科学出版社.2002.