初中英语语法教学研究

焦万迋

摘  要：初中英语语法教学是语言的基础，是英语句式形成的法则，也是教学实践中的难点和重点。教材是英语教学的主要工具，当前译林版教材是中英合编的使用教材。本文梳理关于语法教学理论，分析译林版英语教材中的特点和要求，最后提出几点优化建议。

关键词：初中英语;教学;语法;研究

一、语法教学理论基础

在初中英语中语法的主要作用是掌握语言的熟练度，语法教学是教学实践的重要组成部分。人的认知是以实践为基础，理论为导向，通过相关的文献梳理，对于当前初中英语语法教学来讲理论基础主要涵盖了建构主义支架式教学理论、Larsen-Freeman的三维语法框架。建构主义教学理论由瑞士心理学家皮亚杰提出，建构主义教学理论认为在教学实践过程中，教师与学生的不同作用而提出的，该理论认为教师在课堂教学中具有主导作用，辅助并引导学生建构内化所接受的学习知识以提升认知能力;三维语法框架则指的是语法由形式、意义、运用三个部分组成，三者有机统一，促使学生使用形式正确、意义恰当、符合语境的英语语言。

英语语法教学流派为初中教学研究指明了方向，当前英语教学流派有传统语法教学流派、结构主义语法教学流派、转换生成语法教学流派、法位语法教学流派、交际语法教学流派。这里主要介绍一下结构主义语法教学流派。进入21世纪，生产力和科学技术的不断发展，语言也迎来了新的研究方向，结构主义语法注重实用，其理论核心是语言即口语，采用“视听法”、“情景營造法”、“功能教学法”等方法进行课堂教学。因此，结构主义流派培养出来的学生语言表达能力较强，善于用英语进行沟通和合作，笔头翻译方面略显不足。在诸多流派为基础，语法教学产生了许多教学方法，最常用的有显性教学、隐性教学、归纳演绎法、翻译对比法等等。

二、语法教学的特点与要求

初中教学阶段七年级在译林版7A-7B中出现22个语法知识点，教材中语法词汇量和语法密度大，但单元之间的关联度不大，呈现出语法超前现象。七年级语法教学要求主要是根据学生自身情况，注重分层教学，创设不同情境进行教学内容替换练习，围绕语法规则构建课堂互动内容。

初中教学三年阶段，八年级教材倡导任务型教学方法，重视英语语言的流利程度，教材中8A-8B中语法点有21个，重点是培养学生的交际练习。八年级学生会进入学习英语的困难时期，两极分化现象较为明显。教师在具体的教学实践中需要结合学生的实际情况，注重培养学生学习英语的能力培养。译林版教材交际性语法在练习过程中有一定难度，教师应设计一定口头练习，辅以笔头练习巩固。

九年级英语学习阶段，由于中考因素，英语学习主要侧重于复习巩固。教材中9A-9B中共出现语法点14个，注重状语从句、宾语从句、定语从句的学习。14个语法点的呈现侧重考虑学生的认知，如9B中Unit 1 语法点it用作人称代词替代真正的主语用法。要求方面主要是英语教师应强调系统化的学习，在课堂实践中进行多形式的练习以提升学生的解题能力和技巧掌握，同时，利用情景营造讲语法安排进行巩固，增大学生语言的输入量以增强语法教学的实用性。

三、优化语法教学建议

（一）明确语法教学目的

语法教学在初中英语教学中有着重要地位，语法教学效果会影响到整个英语教学。语法教学涵盖了英语语法能力、语法知识和英语语言的规则，是一种应用性较强的交流能力。在具体的教学实践中，英语教师要明确语法教学在英语课堂中的重要性，要明确语法教学目的，在这个基础上运用语法技能提升学生英语语言能力，语法教学是构成英语语言的结构框架，是让学生更好地、全面地掌握英语语言体系。

（二）优化英语教材

译林版初中英语教材的语法知识点呈现出超前特点，语法的发现一些比较分散，根据教材方面的具体情况，教师在具体的教学环节中以教学目标和学生认知特点为基础，提前做好教学计划，对教材中语法点进行整合和删减，提前拓展和复习深化。译林版初中英语教材中语法知识点超前现象，假设教师对这些知识点不加以解释，会让学习者产生困惑，会影响学习者原来学习的语法知识。教师对超前的语法知识首先要简单的进行解释，加深学习者对语法知识的了解程度，即便学生不会运用，但在后期的学习中也会相对轻松，最终达到不影响本单元的语法教学。

（三）丰富教学形式

教学形式的单一会让学习者在课堂学习中感到沉闷和枯燥，形成英语学习的两难局面。情境营造教学方法可以帮助学习者讲语法和应用进行有机结合，在丰富多彩的学习情境中让学习者体会到学习的乐趣，抵消他们对英语语言学习的隔阂心理状态。如在八年级教材8B中 Unit 1 Past and Present语法知识点教学中，学习者不好区分时态究竟是现在时还是过去时。针对这种情况制作PPT课件，课件内容可以是介绍家乡变化，通过不同时态句型输入让学习者自己进行对比，引导学生对两种时态的语法进行造句并进行评价，通过情境教学中的听、说、读、写等教学方式来完成语法教学。

参考文献：

[1]林健仪.新课改背景下初中英语语法教学实践探究[J].英语教师，2019，19（19）：128-130.

[2]许庆庆.跨文化传播视角下高职英语教学模式探析——评《英语文化》[J].新闻爱好者，2019（09）：119-120.