“教学问诊手册”使用说明

段慧越

一、错题产生原因

美国心理学家桑代克说：“学习是一种渐进的尝试错误的过程。”他告诉我们，没有错误就没有真正意义上的学习，所以犯错是美丽的。因此，我们要着重注意在学生课堂作业中出现的错误，并且好好利用错误的资源使得师生共同进步。在小学中年级段，由于：

（1）他们年龄尚小，心理与生理都没有发展完全，面对逻辑性强的数学科目时，会出现思维逻辑不清的现象。

（2）有些孩子会出现注意力不集中现象，即使教师十遍、百遍讲解，仍掌握较差。

（3）题意不清便快刀斩乱麻，诱使学生出现张冠李戴的现象。

（4）常常通过机械性的记忆学习。

（5）缺乏检查的良好习惯导致了经常的出错。

孩子们在作业和考试中，很容易出错。因此，错题本的建立是对学生管理这些错误的最好的方法。

二、错题本的意义

（1）能培养孩子的好习惯，增强了他们的学习责任心。①养成孩子们仔细的习惯。②对以后的生活，做事能养成反思习惯。③能增强孩子们的耐性。

（2）对以后数学教学有更好的辅助作用。

虽然错题本不是一个新的事物，但在错题本的管理上，学生亦会出现题量太多，太错综复杂，出现偷懒懈怠的状态。错题本运用的好，将对我们数学老师以后的教学有很好的辅助作用。

三、错题本的使用

（1）规范实际操作内容，做到手把手引导操作。①统一本子，有一个好的开端。为了让孩子们爱上记错题，我们的错题本统一使用棕色简单式本子，孩子可在封面涂鸦上自己喜欢的样子，并告知他们，这是独一无二的，要用到六年级毕业，所以每个人都视若珍宝，很用心的在用。②起到错题本的整理复习功能。单元复习过后，以思维导图的形式把单元结构框图绘制到错题本中，让错题本除了累积本单元错题，还可以自由发挥累积知识点，起到真正为复习服务的作用。错题本不应该是抄的越多越好，对于知识点累积好的，和错题抄的少的，更应表扬，最后让错题本变为整理创编的能力编题本。③做到有错必记入错题本中。在平时复习中，孩子从作业本和同步中整理出自己不会的和第一遍做错的题目，用黑色水笔只抄题目，铅笔作答，然后自己从作业本和同步上找到答案，核对，错误的用红笔订正在旁边。逢出错必写入错题本，对于有价值的错题，可在错题本上做好举一反三，并按时翻看错题本。④单元测试先写反思，后记错题。从每次单元复习，单元测试提取信息，对于单元测试，写的错题本，必须有反思，写明考了多少分，错了什么题，什么原因错，再按照方法一中用黑色水笔只抄题目，铅笔作答，然后自己从作业本和同步上找到答案，核对，错误的用红笔订正在旁边，操作过程慢慢养成，以期达到孩子会自主摘记错题的习惯。

（2）从期末考试前的自制游戏工具增加乐趣。期末复习中，每单元梳理后找出自己最不能掌握的10题，做成错题纸，错题纸在一个单元结束后使用，每个人颜色不同，然后把错题纸放到投票箱中，每单元抽出一节课，让孩子闯关，一关一张奖励卡，既玩了游戏，又巩固了易错题，游戏中学。毕竟中段孩子还是很喜欢做游戏的。

（3）善用平台。现在大家在用的作业盒子，对于我们数学老师，可以出易错题，当今天易错题能达满分，发奖励卡一张，你觉得易错题好的，摘抄下来跟大家分享，得2张奖励卡。会给孩子一种收获感、成就感，也可拓展孩子们的视野，积累更全面的易错题。

（4）学困生个别指导使用。对于学困生，如果一味的摘录错题，势必会增加他们的负担，后来我想到要给他们做减法，家长配合空白卷复印出来，讓他们贴在错题本上，孩子只用做，不用抄题，极大的节省了时间，对于这次做对的，让家长第二次粘贴的时候，做对的题目不必再次贴在上面，依次做减法，每天做一点，一直到消灭错题结束。这样的“减法”，孩子觉得少了，反而做的更积极了，也找到了自信。

（5）想办法让错题本成为孩子喜欢的内容。由于错题本目前还是一项作业，完成作业必然会出现各种始料未及的问题，如何更好的使用错题本，让错题本成为孩子喜欢的科目。喜欢的作业，我也简单谈下自己的方法，当然特殊问题特殊对待，每个孩子都是个特例，总还有未想到的情况。

1、布置错题本当天，没有其他作业，让孩子一心一意整理错题本。

2、对于投机、偷懒的孩子，制定奖罚措施。

3、错题本格式统一，摘录方式多样。

4、让孩子们自编题目跟大家分享。

总之，错题本的使用我感觉应该是统一加灵活的，统一的格式，灵活的摘记手法，除了错题整理，还可以加入单元整理和创编题目的环节，力求让错题本成为孩子们喜欢的内容，从而培养孩子的良好习惯。

参考文献

[1]相丽.小学生数学错题反思能力培养的行动研究[D].南京：南京师范大学

[2]王维林.数学错题及数学错解题的价值[J]教学与管理.2009（7）

[3]孙易新.《零基础思维导图法》北京时代华文书局2017（6）