中班特殊儿童的现状分析与对策研究

吴丽香

摘要：随着我国独生子女政策的实施以及城市化发展、核心家庭化、生活节奏加快、竞争日益激烈等因素共同作用下，使得特殊儿童离每个人都并不遥远，导致儿童的智力问题、学习障碍、知觉问题、多动症、攻击性行为、情绪问题、个性问题、社会适应问题、交往障碍、身体素质等，这些问题的产生因素包括生物学因素、家庭因素、社会与环境因素和城镇化进程因素等，了解并控制这些因素是确保儿童身心健康成长的关键！

关键词：特殊儿童、现状分析、对策研究。

一、问题的提出

特殊幼儿的表现行为是当今世界幼儿教育的一个共同话题，也是教育理论研究和教育实践需要着力去解决的问题之一。当今的家庭大多都是独生子女。随着社会文化的不断发展，现在家长的文化水平都很高，通过阅读教育书籍或参加各种培训活动，掌握教育幼儿的方法。但是由于家长工作繁忙，由爷爷奶奶照看，大多数幼儿从小就在溺爱和错误的教育中成长，自然而然他们变成了特殊的幼儿，他们的一些行为表现也就变得特殊了，而他们的家长又不能及时发现，就可能造成以后生活和学习的一系列问题。

二、重要概念解释

特殊儿童：是在某方面或某几方面的个别差异特别显著，而可能有特殊的学习或适应困难的儿童。可能是先天不足，也可能是后天失调，以致于在学习或适应上有特殊的困難或特殊的需要。

得天独厚或得天独薄的儿童：特殊教育分为两大类，一类是资赋优异教育，一类是身心障碍教育。资赋优异儿童属于“得天独厚”，身心障碍儿童是属于“得天独薄”。

三、研究方法：观察法

我运用的是观察法，对班级3名幼儿进行了一个学期的仔细观察。

1、观察对象：

（1）、幼儿A，中班5岁;

（2）、幼儿B，中班5岁;

（3）、幼儿C，中班5岁;

2、观察内容：

观察幼儿平时的日常学习、生活中的语言和行为举止。

四、调查与分析

案例1

幼儿家庭情况分析：

幼儿A是班级里属于特别调皮的一个男孩子，名字叫豪豪，平时非常好动，不管是吃饭吃点心，还是排队走路，哪怕是上课，他的专注度都是很低的，对一件事情的兴趣5分钟都没有。经过了解，我发现他好动的个性和家庭教育有很大的关系。他爸爸妈妈工作都比较忙，下班比较晚，平时除了在学校上学之后，还要上幼儿园的困难班，家长在家里很少关注孩子的情况，也从来不主动和老师交流孩子的在园情况。家长对孩子的行为习惯一点都不关注，导致他从小就比较任性，不愿意听取别人的意见和建议，和小朋友玩的时候也比较自私。

分析与思考：

豪豪小朋友的性格本来就是十分好动的，这和他的家庭教育有很大的关系。因为父母都比较忙，在七堡附近开家具店，他基本是处于放养的状态。因此他在家里的自由散漫的习惯都带到幼儿园来，在和别的小朋友相处的时候，表现特别的明显。专注力有很大的问题。晨间活动的器材和组织形式，对于大多数幼儿来说，都是比较有吸引力的。而对于好动的豪豪来说，能吸引他的东西并不多，他在晨间活动的时候也是一直处于游离状态，这可能也是导致他频繁换晨间器材的原因。他对游戏活动的规则都是比较忽视的，对于老师提出的要求都比较淡化，因此老师的几次提醒并没有起到作用，他还是任由自己的性子来。

案例2

家庭情况分析

幼儿B叫玲玲，在家中是老二，平时不善于交流。父母均是外来务工人员，在就九堡开铝金店，平时工作比较忙，玲玲的接送任务基本上是姑姑来完成，偶尔会是妈妈接送，爸爸却很少见到。从上学期开始，玲玲在幼儿园时就很少说话，早上来园和放学跟老师打招呼的声音都属于听不见的，上课时不会主动举手回答老师的提问，叫到她时却总是低头不说话，属于比较内向的孩子，但根据家长描述，她在家中确是十分的活泼，很爱说话。

分析与思考

玲玲在班级里的表现就属于内向型的孩子。她很少与老师和小朋友说话交流，在教室里跟小朋友的交流也很少，可是根据家人的描述，玲玲在家中却是很活泼的孩子，是什么原因让玲玲在班级里那么沉默，不愿意说话呢？早上入园和下午离园是能听到她说早上好或是再见。平时如果换成用肢体动作她还是会主动去做的，所以作为老师我们是不是一定要她在特定的时刻要开口说话。我想那也不是一定的，在孩子不愿意说话的情况下，我们可以鼓励她先通过另一种方式去表现，如：微笑，摆手等动作和表情让她慢慢适应，再去要求她用语言表达出来，这样会更好。

分析与思考

毅毅在幼儿园里吃饭一直都是个问题，他不喜欢吃的菜，直接扔在桌子上或者地上或者弄给旁边的小朋友。在他的思想里，不喜欢吃的东西就不能在碗里留着。平时针对他身上的情况，我们三位老师也没少下功夫，但成效不是很明显。后来，为了这个事情，我单独找妈妈聊天，才得知他在家里吃饭的时候多半由奶奶陪伴，奶奶比较宠爱他，每次吃饭都是由他任着性子来。经常这样，吃饭的习惯就越来越不好了，倒菜倒汤是常有的事情。而且从妈妈那里得知，毅毅在家里经常都是奶奶一口一口喂饭的，自己基本不动手，有时候遇上自己不喜欢吃的蔬菜，他会直接把整个盘子扔在地上。听了妈妈的述说，我感觉毅毅的各方面问题不止是一点点任性的问题，怎样才能让他慢慢得以改善呢？

五、结论

特殊儿童并非真正意义上有缺陷的儿童，而是有一些特殊毛病的儿童，特殊儿童虽然特殊，但是如果我们针对特殊儿童的学习需要，用“非常心”，因材施教，每个特殊儿童都会变好。

1、重视学前特殊教育

在班级管理中，注重抓好个别，以点带面，培养孩子的良好品德行为。对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。在日常生活中细致观察，认真思考，发现记录孩子的闪光点，找到孩子的突破口。当然，我们还可以逐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，以优带弱，让他各方面都有进步。通过这样的方法，试图改变师幼和伙伴之间的关系，使其愉快地融入班集体。

2、转变家长观念

现在许多孩子的父母迫于生计，不得不外出打工，把孩子托付给孩子的爷爷奶奶或外公外婆照顾。对于自己的孩子，往往疏于教育，而老人们又过于溺爱孩子，由于孩子家庭教育中爱的缺失，最终导致这部分孩子行为习惯异常。多数外出打工的孩子父母认为教育孩子是学校老师的责任，从而忽略了孩子心理健康的教育，忽视对孩子智力的开发和创造能力的培养。根本尽不到自己应尽的教育责任。而作为监护人的祖父母、外祖父母，也不能与孩子们进行有效地心理沟通和交流。

作为家长，应多抽出时间与孩子沟通交流，

3、研究后取得的进步

幼儿A

经过了一个学期对幼儿A小朋友的追踪和观察，我对该小朋友的个人表现和性格特点有了进一步的了解，对他的家庭教育也有了深入的了解。作为一名合格的幼儿教师，应该关注每一位幼儿，尊重每一位幼儿，注重个别差异，把爱撒给每一个幼儿。针对豪豪的种种行为，我加强了观察与了解，同时为他制定了详细的教育引导计划。

通过一个学期的计划实施，豪豪这个孩子渐渐地变化了，他不仅慢慢地改掉了以前许多不良的行为习惯，学习的专注度有了很大的提高，而且还经常帮助老师分点心，和同伴一起分享玩具，懂得关心他人。以前的豪豪喜欢抢别的小朋友的玩具，也很没有礼貌，有时还喜欢欺负其他小朋友。对老师说的话，他总喜欢爱理不理的，同时也喜欢做一些很突出的事情来引起老师和小伙伴们的注意。有时候吃饭的时候爱讲闲话，午睡也是很让人费心的，他总是爱动爱闹。后来经过老师的耐心教育和引导，豪豪慢慢改掉了这些坏习惯。由此可见，老师通过种种办法可以改变孩子的不良行为，只要肯关注和观察这个特殊的个体，可以让孩子对自己树立自信，让小伙伴们喜欢他，并让他在孩子们中间有一定的亲切感。老师和小朋友们对他的信任和鼓励，真的可以改变孩子的行为，让孩子向好的方面发展。作为老师，应该抓住每一个教育契机，对孩子进行正确引导，及时表扬。通过家长与教师的共同努力，给每一个孩子一个快乐的童年，拥有美好的未来。

幼儿B

为了改变幼儿B在幼儿园的这种情况，我制定了一系列的对应策略，主要是以通过和她爸爸妈妈爷爷奶奶的沟通，逐渐改变祖辈对孩子的溺爱心理，多蹲下来听听玲玲的意见;通过给孩子讲小故事，通过故事让孩子了解到什么是错与对，要敢于承认错误。与家长共同商量，在家中也要一起同步坚持。经过一个学期的努力，我们在玲玲的身上发现了明显的变化，在班级里，可以很好地跟小朋友们沟通交流，还会很主动积极参与游戏活动。也和老师产生亲切友好的感情，喜欢上幼儿园，在早上来园和下午离园能够亲切自然地跟老师问好、说再见。在自由活动时间，你还能发现她会跟好朋友们说说自己开心的事情。对于午饭和午睡的情况，午饭能够自己主动进餐，中午可以午睡大概一个小时的时间了，这些都是她的进步，相信玲玲会在我们共同的努力下越来越好。

幼儿C

幼儿C经过老师一个学期的努力，该幼儿在自我控制方面有了一定的提高，知道集体活动中的规则，有时会控制自己的一些行为，虽说也存在反复性，但总体进步非常大。在一日活动中她也愿意主动与老师、同伴交往，生活自理能力也得到了很大的提升，小朋友们也越来越喜欢他了。我会继续加强对毅毅小朋友的行为习惯的培养和合作的意识，多给他提供一些锻炼的机会，特别是服务他人的机会，这样更能够激发他的分享精神。继续和他的家长多联系沟通，了解他在家里的一些情况，以便更好的對他进行教育和指导。

总之，做好特殊儿童的家庭教育，除了提高特殊孩子父母的思想认识外，还需要多管齐下，从各个方面来对特殊儿童进行教育和关爱。只有特殊儿童教育问题解决了，家庭才更有希望，我们的民族才更有前途，我们的祖国才会更强大！

参考文献：

1.陶沙.3-6岁儿童母亲的教育方式及其影响因素的研究[J].理发展与教育杂志，1994，（3）

2.夏利民.家庭教养方式与儿童社会化研究综述[J].东师大学报（社科版），1994，（5）