提高初中信息技术学生参与度的对策

陈英

摘 要：国内外现有的研究表明，课堂上学生的参与情况对其认知、个性以及社会性的发展起着重要的作用。在新一轮课程改革背景下，学生作为初中信息技术课堂教学活动的参与主体，其需要积极地参与其中。基于此，我在组织初中信息技术教学活动的时候，对如何提升学生的课堂参与度进行了探究。

关键词：初中信息技术;学生;参与度;提升对策

新一轮的课程改革重视学生的课堂参与度，其要求教师在组织课堂教学活动的时候，转变传统的教学倾向，打破知识灌输的限制，引导学生积极参与其中，使其在充分发挥主观能动性的基础上，提升课堂教学质量。立足此要求，我在组织初中信息技术教学活动的时候，从多方面入手，对如何提升学生的参与度进行了探究。下面，我将结合自身的教学经验，就探索到的提升学生参与度的对策进行详细说明。

一、激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，学生对课堂所学的内容是否感兴趣，直接影响着其主动参与课堂教学活动的程度。而且，建构主义理论中也指出，在教学活动开展中，教师要想引导学生进行有意义的知识建构，其首要做的就是激发学生的学习兴趣，以此使其产生学习动机。就初中信息技术教学而言，理论知识占据大部分。众所周知，理论内容抽象复杂，初中生的抽象思维能力本就不发达，面对理论知识，其往往无所适从，难以深刻理解。在此时，如果教师还一味地采取知识灌输的方式，则在违背学生学习特点的基础上，削弱其学习的积极性，不利于教学活动的开展。面对此情况，我则将学生感兴趣的内容与理论知识结合起来，从而点燃其学习兴趣，提高课堂的参与度。以Word文档的操作使用为例，我在课堂教学活动开展中，为学生引入王者荣耀此游戏，鼓励学生调动其已有的生活经验，结合教学所需，将王者荣耀的操作过程和各个人物的特点以Word文档的形式记录下来，以此进行Word文档操作。如此教学，不仅可以以喜闻乐见的游戏调动学生的参与积极性，还可以使其在动手操作的过程中，加深对所学的理解，提高课堂教学质量。

二、组织教学资源

建构主义理论支持和，在教育教学活动开展中，教师要为学生提供各种有利的信息资源，以此辅助学生建构知识体系。在初中信息技术教学活动开展中，教师同样可以发挥多样信息资源，如教学媒体、教学资料等作用的，创设饱满的课堂教学，提高学生的参与度。对此，我在组织初中信息技术教学活动的时候，发挥现代信息技术的作用，精心下载与教学内容有关的图片、微视频等，从而在展现过程中，为课堂教学提供强有力的支撑。以“编辑操作”为例，我在教学活动开展之前，分析本节内容，发现，教材中的内容较为复杂。对此，我利用网络渠道下载了微视频，尝试在课堂中将其展现给学生。在组织课堂教学活动的时候，我针对每个知识点，向学生展现了不同的微视频。生动直观的微视频替代了教师的语言描述，不仅吸引了学生的注意力，还使其在亲身参与的过程中，自主地跟随视频学习新知内容，以此使学生扎实地掌握所学，提高学习质量。

三、设计课堂活动

课堂活动是初中信息技术课堂教学的重要组成部分，其不仅关乎学生是否能有效地参与课堂，还直接涉及课堂教学质量。因此，在初中信息课堂教学活动开展中，教师要立足课堂活动的价值，迎合学生的发展需求，尽可能地为学生设计能调动其参与积极性的活动，以此使其在动手、动脑的过程中，真正地发挥学习主体性，进而在主观能动性的发挥下，探索到有价值的信息技术知识，提高信息技术操作水平。建构主义理论强调，在信息技术教学活动开展中，教师是学生有效建构知识的帮助者，而非知识的灌输者。因此，在设计课堂教学活动的时候，教师要充分考虑如何向学生提供强力的帮助。在此指导下，我在信息技术课堂教学活动开展中，为了提高学生的课堂参与度，往往發挥知识迁移的作用，联系新旧知识，为学生创设探究活动，使其在自主、合作、探究的过程中，掌握有价值的信息技术知识，提高参与度。以“从因特网上下载信息”为例，在教学活动开展中，我结合学生所学习的信息技术通用操作此节中的知识，这样设计探究活动：首先，我立足是信息技术的操作提出了几个问题，然后鼓励学生以小组为形式，利用网络渠道，搜集与之有关的信息，并将其下载下来。在解决了所有问题之后，小组成员合作讨论，从因特网上下载信息的步骤、方法等。在这样的探究过程中，学生不仅可以在掌握知识学习主动权的过程中，提高参与的积极性，还可以在解决问题中建立对新知内容的感性认知，为其加深对所学的理解打下坚实的基础。

四、选择教学方法

裴娣娜教授曾说过，学生的课堂参与度，不仅取决于学生自身的活动能力，还决定于教师所讲解的内容，所使用的方法等。纵观当前的初中信息技术课堂教学，大部分教师采取知识讲授和任务驱动法，向学生呈现理论知识。尽管这样的方法使用，打破了单一教学法的限制，但是所有内容都使用这样两种方法显得不适合。因为在长期的使用过程中，学生同样会感到枯燥、乏味，对所学内容失去兴趣，进而降低课堂的参与度。面对此情况，我在组织初中信息技术课堂教学活动的时候，则会对教学的内容进行细致的分析，发现其特点，选择不同的教学方法，借此使学生对灵活多变的课堂产生参与兴趣，逐步提升其课堂参与度。一般情况下，我在组织理论型知识讲解的时候，会采取知识讲授、情境创设等方式。在组织操作型知识教学的时候，则采取任务驱动法、合作探究法等，给予学生动手动手操作的机会。以“插入图像”为例，在教学活动开展中，我联系学生的生活实际，创设了这样的教学情境：教师节即将来临，小红打算给老师写一封信，在信中插入图片，但是她不知道如何插入。你们能帮助她吗？此情境的创设一下子就调动了学生的参与积极性。接着，我采取合作探究法，引导学生在小组中就教材内容进行分析，据此上机操作，对操作经验进行整理、分析，以此在交流讨论中，建构新知，提高参与度。

总之，在初中信息技术教学活动开展中，教师要尊重学生的主体性，组织教学资源、设计课堂活动、选择教学方法，以此调动学生的参与积极性，提高其课堂课堂参与度。

参考文献：

[1]马鸿波.浅谈农村初中信息技术课学生参与意识的培养[J].科学大众（科学教育），2014（12）：10.

[2]姜华.激趣——提高初中信息技术课堂学生参与性[J].黑河教育，2013（12）：79.