制约农村小学数学课堂有效性的瓶颈问题分析

杨天都

摘  要：新课改背景下，农村小学数学课堂有效性问题受到越来越多的关注，在新的教学模式影响下，数学教学不仅要重视基础教育更要促进综合素质提升。本文首先分析了当前制约农村小学数学课堂有效性的问题，进而从三方面阐述了提高数学课堂有效性的策略，以促进农村数学教学的发展。

关键词：農村小学;数学;有效性;策略

提高课堂有效性要从多方面入手，对于农村小学数学课堂而言，教师的教学理念、教学水平以及学校的教育设施可能制约课堂有效性。因此，要提高小学数学课堂的有效性，必须根据具体情况认真分析，分别从学校、教师、学生方面探寻提高有效性的策略，促进小学生数学水平全面提高。

1.农村小学数学教学中的瓶颈问题

1.1教师素质方面的问题

教师的素质直接影响教学水平，是制约数学课堂有效性的重要因素。农村小学由于地理位置偏远，很难吸引年轻教师人才，导致学校内的教师年龄普遍偏大，教学理念陈旧，对新的教学观念、教学方法缺乏认识。一些小学的教师群体存在明显的年龄断档，教师团队缺乏朝气难以吸引年轻教师。即便有年轻教师来到农村小学，也会因为缺少外出参与培训的机会导致创新精神淡化，失去原有的教学优势[1]。

1.2学校教学配套设施方面的问题

部分农村小学的教学条件较差，教室内的基础教学工具短缺或磨损严重，更缺少现代化的教学设备。新课改背景下，各地区都重视对学生创新能力的培养，不断丰富教学手段，提高学生学习兴趣。而部分农村地区基础设施条件较差，缺少互联网、计算机等多媒体配套设施，无法开展生动有趣的多媒体教学，导致数学教学对学生的吸引力不强，难以调动学生积极性。

1.3学生家庭方面的问题

农村小学的学生群体中存在较多留守儿童，这些儿童问题成为制约数学课堂有效性发展的重要因素。由于学生家长长期在外务工，学生的课后作业缺乏有效教导，加之农村地区的教育氛围对学生的影响力不强，导致部分学生注意力都放在课外活动上，对学习很难提起兴趣。一些学困生作业完成度差，在校内专注于恶作剧，面对作业却提不起精神，学生主动性差致使课上教学有效性受到严重影响[2]。

2.提高农村小学数学课堂有效性的相关策略

要弥补农村小学与城市小学之间的教学条件差距就要从现有的师资力量上入手，提高教师的整体素质，引入现代化的教学理念，以学生为中心展开生动有趣的教学。

2.1灵活应用学具，激发学生学习兴趣

尽管农村小学与城市小学在教学环境和教学条件上有较大差距，也要尽力为学生创造有趣的学习体验，要灵活制作并利用学具，使数学课堂上的教学氛围更活跃，促进数学课堂有效性。比如教学人教版小学一年级上册知识《6-10的认识和加减法》时，教师可以提前要求学生用旧本子制作10个小圆片，安排学生在课上学习时进行手口配合练习。教师提出10减2时，学生要把圆片平摊在课桌上，然后一边用手拿出两个，一边说“10减2还剩8，10-2=8”。通过使用学具，学生们能体验到数学知识的实用性，会尝试自己用学具解决数学问题，能有效促进教学。教师应尽量创造有趣的学具，让学生获得更好的学习体验，提高学生对数学知识的探究欲。针对农村小学教学条件差的问题，学校一方面要积极反馈制约教学效果的问题，争取获得来自社会和教育部门的物质支援，另一方面也应该尝试制作学具，根据现有条件创造对教学有积极帮助的学具[3]。

2.2加强对学生的情感投入，鼓励学生主动学习

教师应了解到学困生对数学知识的学习态度，对学生进行适当的鼓励和表扬，使学生从数学课堂上感受到被表扬、激励学生自主学习。一些学生本身智力正常，只是表达能力或沟通能力欠佳，因此学习和日常生活中表现出缺乏自信的问题。对于这样的学生，教师要进行鼓励，要在提问时对学生积极表扬，使学生在数学课堂上收获自信，进而也会对数学产生好感。比如在二年级上半学期结束时，班级中的一名男生数学成绩很不理想，试卷中有的题是空着、做完题也没有检查的习惯。一次教学时，教师提问《平均分》相关的问题，这名学生却表现得很积极，因为他在生活中也有过与同学平分糖果的经历，因此选择主动回答问题。教师对这名学生的回答进行了肯定和表扬，课后教师还主动与学生交谈，鼓励他在数学方面很有天赋，只要认真学习，成绩很快就能提升。学生受到鼓舞后真的非常努力，中午休息时间也会做口算练习。因此，教师应多给予学生鼓励和关怀，使学生对数学学习产生自信，课上表现更活跃[4]。

2.3制定学习计划，促进数学教学有效性

农村小学学生的学习一般缺乏规划，尤其是学困生的学习更是缺少目标和方向，教师要给让学生看到未来前进的方向，鼓励学生从小设定学习计划，根据计划按部就班地去执行，帮助学生养成好的学习习惯。比如教师可以引导学生为自己设定期末考试目标，如果想达到95分，就要坚持每天做20分钟的口算练习、在课堂上积极回答问题、要制定错题集。通过帮助学生制定学习计划，学生的数学学习更有方向感，在课堂上的表现也会更积极，学生能感受到教师对自己的关注，也会更加渴望进步。只有让学生养成持久性的良好学习习惯，才能促进学生数学水平提升，实现教学的有效性。

3.结束语

打造有效课堂是促进小学数学教学发展的必要途径，农村小学的数学课堂受到诸多客观和主观因素制约，影响了教学的有效性。教师应努力提高自身教学水平，从学生学习需求角度出发，多应用现代化的教学手段，培养学生对数学的兴趣，逐渐提高学生数学水平。

参考文献

[1]  周友荣.如何实现农村小学数学课堂教学的有效性[J].好家长，2017，10（46）：63-63.

[2]  邹菊萍.农村小学数学教学中对学生独立思考能力的培养研究[J].新课程，2017，6（1）：179-179.

[3]  杨会科.浅谈农村小学数学课堂教学的有效性[J].都市家教：上半月，2017，13（3）：86-86.

[4]  罗会密.浅谈如何提高农村小学数学课堂教学有效性[J].新校园（中旬），2017，15（2）：113-113.