初中毕业班班主任管理策略

阿依姑丽·阿不都西库

摘 要：在当前的社会环境下，国家对教育越来越重视，社会对于人才的需求也在逐步提升。初中毕业班的学生正面临着能否接受更高水平教育的关键期。班主任，作为一个班级的核心，对于学生的学习起着至关重要的作用。本文就初中毕业本班主任管理策略进行研究。

关键词：初中毕业班;班主任;关心爱护;互助教学;家校沟通

对于初中毕业班的学生来说，他们正承受着升学的压力、学业的重担与父母的期望，这对于学生来说是一个巨大的挑战，也是班主任工作的一个巨大的挑战。学生在压力面前势必会引发各种各样的问题。然而，班主任作为一个班级的管理者，必须要及时的了解学生学习与生活中的情况，与家长做好必要的沟通，帮助学生在身体健康的同时提高学习成绩，从而促进每一位学生不断进步。本文就笔者多年教学经验从实际出发探究如何进行初中毕业班班主任的管理工作。

一、关心爱护全体学生

任何人在面对紧张、难以自控的环境时，身体上也会出现各种各样的反应，这是人的一种正常心理现象。现如今，随着教育对人的影响越来越大，学生也在无形之中增添了许多的压力。如何应对中考的压力，成为初中毕业班的学生所必须面对的一个问题，也是班主任所必须解决的一个问题。作为毕业班班主任，一定要关心爱护学生，常常找学生进行交流，了解学生的想法与内心的焦虑并及时的进行指导与修正，从而让学生时刻保持积极向上的心态。例如，班主任要花费更多的时间进行班级巡视，查看学生在上课时的听课状况。如果发现学习态度不认真的学生，如“长时间盯着窗外、用手托着腮、与同学交头接耳、上课吃东西”等行为，班主任可以把学生叫到办公室仔细的询问学生的近况并且疏导学生端正学习的态度。另外，班主任在与学生进行交流的过程中，一定要注意说话的语气，要温和而亲切，让学生感受到教师内心的浓浓的爱意。与此同时，班主任也可以运用适当的手势，如“拍拍学生肩膀、竖起大拇指、帮助学生整理散乱的头发”等动作，让学生感受到温暖。班主任一定要给学生更多鼓励性的话语，尽力的安抚学生的情绪，提高学生的自信心，从而保障课堂的有序高效进行和学生学习效率的提高。

二、采用互助教学方式

在教学的过程中，我们经常会发现这样一种现象：即使每个学生每天所处的环境是一样的，学习的是一样的知识，也是在同一个教师的讲授下进行学习，然而学习成绩却有着很大的差距。在任何班级都存在着优等生与后进生，学习成绩的不同是多方面因素所导致的。然而，如何提高后进生的学习成绩是班主任工作的一个重要部分。对于后进生来说，他们的学习基础比较差并且在上课时很难听懂教师所讲的内容，这就导致了大部分后进生产生了厌学的情绪，甚至有的学生还会在课堂上影响其他人学习。作为班主任，在任何时刻都不能放弃任何一名学生，教师要采用“优等生与后进生互助教学”的模式帮助学生一步一步树立学习的自信心。例如，班主任在仔细了解学生学习层次之后，根据每个学生的学习情况进行重新排座，如“数学偏科的学生则会跟数学成绩的好的学生坐在一起，语文偏科的学生则会跟语文成绩较好的学生坐在一起”等等。通过这种形式，能够帮助学生进行交流与互动。与此同时，教师可以把各科教师召集在一起研究以“互助教学”为基础的课堂教学方式，如“数学教师在课堂中多以小组为单位进行题型的思考与解答、语文教师则可以以小组为单位进行课本的背诵”等形式，帮助后进生在榜样的带动下提高自身的成绩。通过这样的形式，原本学习不好的学生变得越来越爱学习，中等生们积极的参与到课堂讨论之中，也激发了优等生们努力钻研的决心，从而营造了良好的课堂氛围。

三、实现家校有效沟通

随着社会的不断发展，教育已经成为时代发展的潮流，“关注每一个孩子的学习”的思想也逐渐的深入人心。教育绝不仅仅是学校的责任，也关乎到社会的影响与家庭的教育。学校也在逐渐的增强与家长之间的交流与合作，“家校沟通”作为一个全新的理念推动着教育不断发展。作为班主任，在关心爱护学生的同时，还要做好与家长之间的交流。例如，班主任可以用手机与家长进行通话，学生出现的问题及时与家长进行反映并且询问学生的生活情况，让家长在生活中促进学生的健康发展。另外，班主任要定期的召開班会，让家长了解学生的学习情况与学校生活情况，也帮助家长了解中考的环境以及学生所适合的学校，从而能够为学生创造一个更合适的未来。与此同时，教师要让家长们认识到学生所面临的环境从而不要在学习中给学生过多的心理压力，相反，家长要适时的关心与疏导孩子的情绪，让学生轻松愉快的进行学习。

综上所述，教育就是祖国的未来，是每一位教育工作者必须为之奋斗的目标。作为初中毕业班班主任，必须要认识到每个学生的独特性，探索出不同的教学方式，促进每一位学生健康成长。

参考文献

[1] 高丽芳.九年级毕业班班级管理的实践与思考[J].教育教学论坛，2016（11）：270-271.

[2] 王文琪.浅谈初中班主任管理工作中存在的问题及对策[J].中华少年，2016（34）：253-254.