娱乐教学在小学数学课堂上的策略探讨

张平

摘要：随着信息技术的发展，生活中一些供人们娱乐的项目越来越多，这些都深刻地吸引着人们的兴趣。事实上，娱乐教学在教学中也能很好地得到利用。一些多媒体和网络技术为课堂教学活动增添了活力，教师利用它们辅助教学，这实际上也是娱乐教学的体现。多媒体课件可以圖文并茂，可以化抽象知识为具体，化静态为动态。作为教师课堂教学的一种辅助手段，娱乐化教学已经显现出其特有的独特性。而小学数学这门学科可以说大多数的学生都不感兴趣，那么怎样才能将娱乐教学恰到好处地应用在数学课堂教学活动中呢？笔者就来探讨一下。

关键词：小学数学;娱乐教学;活跃课堂氛围;深化知识记忆;培养数学兴趣

娱乐教学事实上是将游戏的一些因素应用到教育教学活动中，充分发挥娱乐在激励学生兴趣方面发挥作用。在小学数学教学中娱乐教学方法的应用主要体现在以教学内容为基础，便于促进教学目标在课堂中的顺利实现。当然教师需要根据学生的学习特点，还需要教师对教学内容进行深入的了解，选择能够吸引学生注意力的娱乐教学形式。而且教师也可以征求学生的一些意见，以学生的选择为基础，对课堂教学形式进行适当的处理，使之更符合学生的课堂需求。

一、活跃课堂气氛

小学阶段的学生贪玩，上课能够集中注意力的时间很短，而且数学这一学科的知识比较呆板，课堂教学难免会有些枯燥。但是如果教师不积极采取措施吸引学生的学习兴趣，那么教师无论将知识点讲解的再透彻，学生的课堂学习效率也不会特别高。娱乐教学可以很好地解决这样一个问题，都知道一提到娱乐都会想到游戏，这也是每个学生都热爱的，更何况是小学阶段的学生，他们的玩性还没有完全释放。通过一些游戏教学的形式可以吸引学生的听课兴趣，让学生主动参与到课堂教学中。

例如，在教授“轴对称”这一小节时，我会在备课的的过程中采用多媒体辅助教学，插入一些生活中常见轴对称的事物。课前，我会先问学生一个问题：同学们，谁能说一些生活中常见的轴对称图形或者是物体呀？学生都会很积极地举手，学生回答之后，我会播放课件，补充一些学生没有想到的。这时候，课堂氛围就很快活跃起来，同学们会七嘴八舌地议论。我会接着说：那我们就来看一下，课本上是如何介绍轴对称图形的吧，这样就能很好地与课本衔接。

二、深化知识记忆

课堂活动中，学生才是课堂的主要部分，教师应当充分考虑学生如何才能激发学生的学习动能。事实上，在课堂中，教师需要让学生有参与度，有这个动力去思考与学习，也可以说是一种学习动机。游戏也是如此，正是因为它能娱乐人们，人们才会有这个动机去玩它。转到课堂中也是如此，学生有动机才会主动加入到课堂活动中，才能激发自己主动思考学习的潜力，这样往往对知识的理解会更深刻透彻，记忆的时间也会加长。

例如，在教授“统计”这一小节时，我会选择让学生去统计生活中的一些事情，来培养学生的数据分析能力。我会给学生布置这样一个任务，让学生以小组为单位去统计自己感兴趣的数据，题材不限，但是需要对统计的数据进行数据分析，并最后得出结论。在下一次的课堂中，我会让每一个小组的代表在课堂中给其他学生展示自己小组的统计图，并分析结论。依次几个小组完成之后，我会针对一些问题提出补充的地方，这个过程中可以很好地锻炼学生的数据搜集以及分析能力。

三、培养数学兴趣

教师在教学过程中会根据课本的内容采取适当的娱乐教学方法，从而充分激发学生对数学学习的兴趣。对课本知识中一些问题进行情境设立，让学生以不同的形式去讨论问题，学生也就会一直保持着积极性去学习数学知识。由于传统的数学教学模式枯燥无味，因此学生很难在课堂中注意力集中，娱乐教学可以让学生在具体游戏娱乐探究学习的过程中激发学习的兴趣，可以激励学生主动参与，提高数学学习的效率。

例如，在教授“欣赏设计”这一小节时，这节课我会选择留大部分的时间让学生去制作一些图形然后展示成果。当然，备课时，我会准备好课堂上需要用到的剪纸以及手工剪刀。课前，我会将这些分发给大家，然后说：同学们，我会给你们留十五分钟的时间去自己动手制作图形，然后我会挑选学生的制作成果进行展示。这时，学生会表现出很兴奋的态度，并且积极开始任务。完成之后，我会挑选学生的成果进行展示并且分析图形特点，这样也可以很好地复习前几个小节的知识。

总而言之，传统的小学数学教学模式已经难以满足如今学生的学习需求，因此为保证课堂教学质量，小学数学教师需要不断提升自身的教学能力，积极采取不同的课堂教学方法。另一方面来说娱乐教学的核心不一定非要拘泥于游戏的外在形式，更重要的是需要发挥其深层本质，在课堂教学的各个环节的活动中有机地融入娱乐元素或者形式即可。尽管当前的小学数学教学现状不容客观，但是只要广大教师一致努力，笔者相信小学数学教学实效性的提升机会成为一种必然。

参考文献：

[1]姜小萍.趣味化课堂游戏，让小学数学教学更高效[J].学周刊，2018（33）

[2]杨燕.寓教于乐背景下的小学数学教学探究[J].数学学习与研究，2015（18）