浅谈中学英语课堂教学的有效性

郭建宏

英语的学习主要是在英语课堂，新课程理念下的英语课堂教学既应充满深厚的人文气息，也应呈现出教学内容与形式的多样化特点。创建情境交融宽松愉悦的教学氛围，合理运用多媒体创设情境，激发和唤醒学生的英语学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

中学英语  课堂教学 有效性

《英语课程标准》指出课堂教学是师生关系得以体现的最佳舞台，不再是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、组织者和指挥者。事实上，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，老师在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。通过培训学习，我有意识地注意自己的教学行为，努力提高学生参与英语课堂教学的积极性，从而让他们获得全面发展。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一位著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。有一次，在校运动会中我听到我班的英语学困生杨军说：“我们班的何玉光同学真是very good！”我忙说：“不错吗，能够学以致用。Please keep on！ ”之后我又不失时机地表扬了她几次，让她到我的办公室来替老师帮个小忙，她显得很积极。后来这位学生的英语成绩真的赶上来了。其次，批改学生作业也是赏识学生的好时机，对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“Good point”或“Good sentence”之类的表扬话，同时要多用Well done， Very good，Congratulations 等具有良好催化作用的评语。总之，在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬，从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种享受。

（一）巧设问题，激发学生的学习兴趣，引出故事话题。

教学始于提问，课堂提问是教学中师生互动的一个平台，也是教师反馈学情的基本途径。特别是在新课导入时，教师所提的问题往往能有效地激起学生的好奇心、好胜心，引起学生学习的兴趣和热情，从而激发学生的积极思维，使学生在思考中充满乐趣，在愉快中学到新知。如在教学人教版Go for it！ 七年级（下）Unit 7时，笔者用学生们喜爱的姚明、潘长江、赵微等明星照引出What does he / she look like？ 的问题。学生兴趣盎然，积极地参与课堂问答，课堂气氛十分热烈。学生自然而然地快速掌握了句型。

（二）巧设问题，把握适时适量，实现教学对话。

课堂提问作为一种教学手段，在什么时候采用可以获得最佳效果，应是每一个教师都必须关注的问题。在导入新课时，教师可以通过智慧的课堂提问来激发学生学习兴趣，唤起学生的注意，实现教学对话，引领学生的思维更高更广的层面拓展，教学效益自然是有效高效。如在教学Go for it！ 九年级Unit 4 What would you do？ 第一课时，我就Are you happy today？ 这个容易上口的问题进行提问。全班同学齐声回答“ No”后，于是继续问“What would you do if you weren`t happy ？” 来引出What would you do？ 的问题。当然，课堂上面对学生出现的各种情况及回答应予以充分的尊重与鼓励，注重随机应变的教育机智。教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的实际状态，及时调整教学方案。因此，课堂提问要切中要害，要为完成教学目标创造条件，真正使提问成为学生从未知到已知的向导。

教师首先要根据学生的英语实际水平、兴趣爱好和性别等方面的不同，按照互相帮助、互相协作、互相提高的原则，将学生划分成2人、3人、4人的学习小组。然后选一名优秀、负责的学生担任组长，以起到带头帮助的作用。在小组合作互动学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的内容和目标是什么，怎样完成任务。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，使每个学生都能积极讨论，参与活动。如在教学Go for it！九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 第三课时时，笔者让学生就Should teenagers be allowed to bring mobile phones to school or not？ 展開辩论。学生很喜欢讨论这种联系实际的与他们生活相关的话题，讲起来头头是道，辩论很是激烈。一堂课下来，学生自然而有效地熟练了本单元重点句型，锻炼了语言表达能力，并在积极地思考中发展了思维能力。

随着多媒体教室的纷纷建立，网络教学手段及英语教学资源和软件进入英语课堂已成为现实。我们可以利用计算机多媒体技术，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考。

例如：我在教七年级下册Unit 6 It’s raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风—wind， 下雨—rain， 下雪—snow， 乌云密布—cloudy， 阳光明媚—sunny， 每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，教师要有“研究学生、理解学生、教学合一”的教学理念，一定要站在学生的地位，设计自己的教学过程，根据学生的实际灵活调整自己的教学，从而让我们的英语课堂教学真正有效。