小学教育教学中如何凸显人文情怀

周倩嫔

摘要：随着以人为本教育理念的不断深入，教育的指向从课程向学生转变，在教育教学中凸显人文情怀成为教育的必然价值取向。只有凸显人文情怀，才能真正激活教育的活力，回归教育的根本。

关键词：小学;教育教学;人文情怀

小学教育教学中凸显人文情怀能够凸显学生主体地位，提升教师亲和力，丰富小学教育教学内涵。本文结合小学教育教学实践，探索小学教育教学中凸显人文情怀的路径：挖掘学科教学中人文资源，提升学科教师的人文素养，课程教学中体现人文情怀，在融合实践活动彰显人文情怀，全面提升小学教育教学的影响力，呵护学生成长。

一、人文情怀的概念及主要内容

人文情怀的本质是肯定人的价值，源于文艺复兴时所倡导的人文主义，这一思想与我国教育学家孔子所提出的“仁”的观点具有一致性，即倡导人生而平等，注重追求个性化的思想解放，这一概念也体现出了在现代教育管理当中实施人文情怀的现实价值。现代教育管理当中，人文情怀的内容主要体现在人文素质教育、道德品质教育以及行为规范教育三个方面。首先是人文素质教育，指的是对学生的人文知识以及人文精神的教育，具体包含文化素质、心理素质、身体素质、能力素质以及思想道德素质等，可以借助于我国悠久的历史文化思想和精神文明成果来增强学生的知识储备和创新能力。其次是道德品质教育，要求学校在实施教育管理的过程中要坚持实事求是，并重视对学生的道德教育，引导学生树立实现中华民族伟大复兴的理想，培养学生为社会主义事业奋斗的目标，促进学生的全面发展。最后是行为规范教育，行为源于思想，通过培养学生的爱国意识、集体意识来渗透人文情怀教育，以此来帮助学生端正学习态度，充分调动学生的主动性和积极性，为培养社会所需的高素质人才奠定基础。

二、小学教育教学中凸显人文情怀的意义

小学是学生发展的起步阶段，凸显人文情怀具有多元意义，它有助于凸显学生主体地位，提升教师亲和力，丰富教育教学内涵。

1、凸显学生主体地位

小学传统教育教学模式下，教师往往单向输出，学生被动地接受教师的灌输。凸显人文情怀将致力于学生发展，并围绕学生发展实施教育教学，从而凸显学生主体地位，激活学生学习潜能，为小学生终生发展奠定坚实的基础。

2、提升教师亲和力

在传统教育模式下，师生之间处于不对称关系，教师往往居高临下，学生处于相对的劣势地位，教师在学生心目中缺乏亲和力，师生对话不均衡。凸显人文情怀将有助于提升教师的亲和力，教师将尊重学生学情实际，关怀学生，根据学生多元化需求优化教育教学，从而构建和谐的师生关系。

3、丰富教育教学内涵

小学教育教学陷入了停滞不前的发展现状，教育内容单一化，教学方法简单，凸显人文情怀必将引发小学教育教学变革，教师根据人文情怀渗透的需要，在教学内容中融入人文情怀，不断调整教学方法，营造适宜学生发展的环境，从而丰富小学教育教学的内涵，使教育教学更彰显人文情怀。

三、小学教育教学中凸显人文情怀的路径

小学教育教学中人文情怀彰显的路径是多元的，这就需要教师立足于课程教学实际，在教育教学各个环节彰显人文情怀。

1、挖掘学科教学中人文资源

小学各个学科经过长期的发展，形成了丰富的课程教学资源，这就需要我们深入挖掘学科教学中的人文资源。首先，挖掘教材中人文资源。教师要精心解读教材，根据人文情怀培养的需要，将课程教学资源与人文情怀有机结合起来，挖掘教材中的人文故事、著名人物、学科发展中的精神文化等，从而丰富人文资源，让学生受到潜移默化的熏陶;其次，要从传统文化中挖掘人文资源。我国具有五千年的历史，积淀了丰富的人文资源，我们要善于将教育教学与传统文化教育有机结合起来，彰显人文情怀。

2、提升学科教师的人文素养

教师对学生的影响是深远，也是潜移默化的。教师本身就是人文教育的隐性资源，我们要不断提升自身人文素养，包括专业素质、人格魅力与职业道德素养等。教师要始终保持上进好学之心，不断学生，不断完善自身知识体系，从而以精湛的专业素养感染学生，让学生受到熏陶与感染;教师要不断完善自身人格魅力，不断提升思想境界，在教育教学中保持一个乐观之心，关爱学生，呵护学生，以高尚的人格魅力影响学生;在职业道德建设方面，教师要始终保持高尚的职业情操，乐于奉献，成为学生发展与教育事业推动者，从而以自身的人文素养彰显人文情怀，体现小学教育教学的温度。

3、课程教学中体现人文情怀

学校教育对学生的影响主要细化在课程教学中，这就需要我们基于学生发展与人文情怀培育的需要，进一步优化教育教学方法，在教育教学过程中彰显人文情怀。首先，方法选择时体现人文情怀。教学方法直接体现出教师的教學智慧与教学情怀，教师要基于学生个性化特点与认知特点，选择适切学生发展的教学方法，呵护学生成长。例如选择游戏教学法，尊重学生好玩、好动的特点，在寓教于乐中体现教师的人文情怀。其次，教学各个环节体现人文情怀。目前，师生互动主要局限在课堂学习，我们要将师生互动延展至教学各个环节，尤其是课前预学与课后学习，对学生实施及时地引导，让学生感受到教师的人文情怀。

4、融合实践活动彰显人文情怀

实践活动是小学教育教学的有机组成部分，教师要善于利用实践活动彰显人文情怀，不断优化学科实践活动与学校实践活动。学科教学中，教师往往会根据课程教学的需要，开展适切的实践活动，培养学生运用学科知识解决实际问题的能力。教师要积极参与学生学科实践活动，并以多元化角色参与其中，成为学生活动的伙伴，从而在学科活动中彰显人文情怀;学校实践活动中，教师要为学生搭建参与活动的平台，从而拓展学生自我发展的路径，不断培育学生学习自信，开拓学生视野，并在活动中增进师生之间的情感，彰显人文情怀。

总之，教师在小学教育教学中要始终保持人文情怀，以一颗感性的心点燃学生的人生，为学生的成长创造和谐、和谐的环境，并充分利用学科教学中的人文资源优势，不断优化教学方法，并在学科活动与实践活动中彰显人文情怀，让小学教育教学体现出温度，从而提升小学教育教学的厚重感，呵护学生健康成长。

参考文献：

[1] 苗琳，贾林.浅析中外合作办学模式下的学生管理工作——以辽宁大学亚澳商学院为例[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）.

[2] 张璇.人文关怀视域下的现代高校教育管理研究[J].教育教法探讨与实践，2016（11）

[3] 魏华.高校教育管理的“社会化”路径及对策 [J].现代国企研究.2017（16）

[4] 金宜洛.高校学生教育管理中加强人文关怀的路径[J].佳木斯职业学院学报，2018（03）

[5] 杨军.浅析培养小学生人文关怀和生命意识[J].新课程学习（中），2014（07）：89-90.

[6] 卢小陶，余雪莲，杜德栎.人文关怀视角下的现代小学教育管理探析[J].基础教育研究，2017（11）：45-46.

（作者单位：广西省河池市大化县北景镇板兰小学）