让自然角“活”起来、“动”起来

杨媛

幼儿天生对大自然充满好奇心，自然角是幼儿了解认识自然的窗口，是幼儿探索、观察动植物的有利场所，在动手、操作、积极感知的过程中获得各类经验和认知。让我们小小的自然角焕发生机，在孩子们的心里活起来。

陈鹤琴指出：“教室里可以布置一个自然陈列、生物角，使儿童栽培植物、观察植物的变化、发芽、长叶、开花、结果;把鱼和小蝌蚪放在一只缸内，让儿童饲养它们，观察它们的生活状态......”

作为自然角的创设者和组织者，我们首先当明确创设自然角的目的是什么？是单纯的环境装饰，还是一种教育形式？自然角不是摆设，以孩子为主体的自然角才有生命力，幼儿的参与是环境创设的根本。

我们的自然角放在了幼儿的参与上，要求在自然角创设上重视过程和引导。自然角在老师和小朋友的精心创设下，充满着生机。有的班级结合了秋天的特色，例如让幼儿和家长参与其中，收集秋天的粮食和水果进行装饰自然角。很多班级的自然角简直就是一个景观园，特别是在创设时加入了季节性的植物，例如：应季的水果进行了装饰，应季的植物展示让幼儿了解它们叫什么？怎么食用等等，让幼儿通过自然角直观的认识了解植物的外形、颜色、顆粒大小等特性。还有和主题性游戏相结合，创设一个微景观让幼儿能积极主动的参与其中，在其中加入幼儿的想法、用动物角色调动幼儿照顾植物、观察植物的兴趣。

在自然角的主题课程中家长和幼儿的参与很高，一起调查、种植、装饰......在教师的指导下一起学习照料、管理植物，记录着植物生长的点点滴滴……

中二班的自然角班级课程是种大蒜，而这个的决定来自幼儿，在决定种植什么植物的时候，老师组织幼儿开展了一系列的活动。首先列举了一些小朋友熟知的植物，让幼儿了解这些植物的特征和特性，比如它们的外形什么样子的？叶子是什么样子的？它们可以食用吗？怎么来食用？了解了这些后进行投票来决定种植什么植物。其次是下发调查表利用家长资源进一步的了解大蒜;再次是种植大蒜进行观察，他们种植的大蒜摆放也很独特，把它们做成围栏来摆放，这样方便幼儿的浇水、观察等等还很美观充分的利用了空间一点也不浪费。在最后用用板块的形式呈现出这一系列的内容，在板块中留有留白处方便后期的继续记录。

还有就是老师利用了照片的形式分别记录了幼儿观察、种植、照顾等内容。投放材料不一的测量工具和不同的记录单让幼儿通过自己的观察进行记录，真正的让幼儿参与到其中来，这是我在以后的活动中重点学习的，其实我们班的孩子在种植的时候也提出了一个问题，“老师，为什么要把土豆长出东西的种在盆里，没有长出东西的为什么不种在盆里？”当时听到这个问题我只是本能的回答了他“长出的这个叫芽，只有长芽的土豆才能当种子。”在活动后我进行了反思，如果在幼儿提出这个问题的时候，我可以提供两种土豆进行种子，让幼儿自己去观察并发现问题，虽然这个过程用很长的时间，我想幼儿得到的结果是不一样的。

这次观摩可以看出自然角的创设老师和孩子们都很花心思，无论是从整体布局、品种类别、艺术美等方面都下了功夫，凸显出浓郁的种植美、景观美、互动美。自然角的呵护贵在坚持，我想在后续的管理过程中会更加精心、更加精彩！