浅谈幼儿园的体育活动

李雪敏

自从《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，我们认真学习，研究反思，始终把促进幼儿的健康放在工作的首位。健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上。积极地开展体育游戏活动，有利于幼儿生长发育和身体的健康，有助于幼儿活泼、开朗性格的形成。

为了更好的贯彻《纲要》，落实《纲要》精神：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿对体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。我园根据本地本园的实际情况，本着问题即课题的宗旨，寻找课程改革的突破口，找到最适合幼儿发展，有利于幼儿健康的亮点，进行研究。

由于我们幼儿园地处农村，所以我们开展了《农村体育用具在体育活动中的利用》针对这个我们通过寻找收集这些农村的用具然后并以富有童趣的形式培养幼儿在体育活动的兴趣，从而促进幼儿的健康发展。

一、开放性的选题选材激发了幼儿好玩的天性。

玩具作为幼儿园环境的重要组成部分，如何尽其用，使之服务于幼儿的户外活动、幼儿的发展，是值得重视的课题。平衡木、体操圈、垫子、沙包等器材，用来锻炼身体是目前幼儿园普遍的，加上一些自制的器材，孩子们也很爱玩。我园的老师自从幼儿园开展体育课题以来，加倍仔细地观察幼儿的活动兴趣，不断捕捉孩子的活动兴趣点，寻找着能充分锻炼幼儿身体的活动题材和器材。在大家的群策群力下，我园除了基本的体育动作锻炼外，还把孩子较喜欢的爬高、钻桌子、打滚、爬桌子椅子等都列入了体育活动内容之中。

二、开放性的教育观念展示了幼儿开放的个性。

我们经常怕幼儿在体育活动中玩得收不拢，不听组织者的命令，使教育者预先设计好的活动步骤无法正常进行，给平静的活动出点乱子，这是原先教师最不愿意在自己身上看到的状况，因此，每个教师都怕上体育课，不仅自己累不说，辛辛苦苦忙了一场，幼儿也在教师的要怎样要怎样的命令下没玩够，因为没有满足玩的欲望，说不定来点逆反的举动，领导看了不仅不夸你，反而数落你在活动中的种种不应该，久而久之，教师就惧怕组织体育活动。

我园开展体育课题后，不仅要求每个教师组织丰富多彩的体育活动，同时要求每个教师挖掘周围可开展体育活动的一切资源，从开放的角度，用开放的教育理念，一切以儿童发展为本，开展最优化体育活动研究。我们一起学习开放的原义，植根于草根含义的开放、由此引出的开放教育理念，指导了我园教师大胆、放手、抛开种种约束，充分回忆自己孩提时代喜欢怎样玩的方式，展开想象的翅膀，创造性的开始了开放性体育活动的研究工作。一开始尝试可以是不拘形式的，重点要把眼光放在观察幼儿在活动中的兴趣点上，放在观察幼儿在活动时遇到困难是怎么办的，放在观察幼儿对待活动的超常规运动量的态度等方面，让一线教师掌握第一手资料。当我们的老师在研讨中基本能把握这些时，我们提出了有计划地组织体育优课的目标。不仅要把开放的教育观念渗透在整个活动之中，同时活动的组织还要符合新纲要的思想。就拿我园的晨间体育活动来看：一个小时里，我们有集体操练、交流性的集体舞;有分组式的游戏活动;有集中性的体能训练;有自由性的玩。在教师组织体育活动中，我们惊喜地发现，教师的观念开放了，新纲要的精神落实的也有一定水准。老师们懂得利用身边的资源进行随机教育，不仅利用它来锻炼身体，同时把思想教育、能力启蒙等都潜移默化地渗透到了体育活动中。

只有亲眼目睹我园教师组织的一个个体育活动，才能体会到幼儿开放的个性只有在教师开放的教育观念引导下，才能得以淋漓尽致地展示。

三、在玩具材料的利用、创设和投放上，我们提出了五个原则。

1.目的性原则。户外活动玩具材料的投放与使用应有目的、有计划，不能一成不变，教师要根据近期目標，有选择地投放。

2.季节性原则。玩具不同，功能也不同，活动内容也就不同。有的玩具玩起来活动量大，有的玩具活动量小。季节不同，活动量要求不同，投放的玩具相应也要不同。

3.兴趣性原则。幼儿的兴趣高，活动的有效时间维持就长，因此，教师要根据玩具和场地的特点，将活动内容游戏化，增加情节、角色，相应提高幼儿的主动性、积极性。

4.层次性原则。教师在投放玩具材料时，既要考虑共性，又要针对每个幼儿的水平、能力投放玩具。如平衡练习，投放的材料要有高有矮、有宽有窄。

5.多效性原则。即要做到一物多玩。如玩高跷和软棍，软棍的摆法不同，踩高跷的方法也不同，一条软棍 可练平衡，用三条软棒可练习走障碍等，从而实现一物多玩。

总之，教师在活动中要做一个有心人，要多观察幼儿的表现，启发幼儿利用一种材料探究更多的游戏玩法.

在给孩子更多体育玩具玩的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展。