小学班主任关爱留守儿童的策略分析

摘  要：寄宿制留守儿童中的一部分学生生活在离异单亲家庭里，缺失的父爱母爱对他们造成了很大的影响，致使其产生自怨自艾、自暴自弃、放任自流的不良心态;还有部分家长过于娇纵溺爱孩子，过度满足其物质需求，不注重学习、品德教育，致使孩子长期散漫、不上进，成为后进生;另外，有一部分孩子由于父母均在外地打工，长期由隔代长辈照顾。老人的教育理念和教育方法很多已不适用于当前教育形式，并且现在的教材内容已改革更新太多，老人们不能很好的辅导学生课后学习，间接导致了孩子学习成绩下降及人格发育不健全状况。

关键词：农村; 策略; 寄宿制留守儿童; 现状

一、农村寄宿制留守儿童养成教育具体策略探究

（一）通过多媒体影像开展心理健康教育

新时期形势下，教師通过多媒体影像开展立体、生动、直观的心理健康教育，有效促进寄宿制留守儿童身心健康发展。

例如，教师在课堂教学时，可以结合教学内容通过多媒体设施播放《雷锋的故事》影像故事，从而对学生展开立体、直观的心理健康教育，使寄宿制留守儿童及班级其他学生都能懂得“给予是快乐的”这个人生哲理。而他们通过生动立体的多媒体影像播放形式，了解了雷锋的一些优秀事迹，被雷锋精神深深的感动着，纷纷觉得雷锋精神正是这个时代最该具有并欠缺的宝贵精神，每个人都要学做有爱心的人，乐于帮助给予他人的人，帮助给予别人是快乐的事！教师通过应用多媒体影像来开展心理健康教育，不但激发了寄宿制留守儿童及其他学生学习热情和课堂参与度，更促进了他们的身心健康发展健康人格培养实效，保障其正确人生观、价值观和思想观的形成，实现良好教学实效。

（二）宽容教导促进保障寄宿制留守儿童心理健康发育

宽容不但是一种美德素养，更是一剂教育良方。教师是寄宿制留守儿童心理健康教育最前沿的重要力量，教师的宽容教导可以更好的促进留守儿童身心健康发展。每个寄宿制留守儿童的个体素质和领悟力不同，当他们在学习上出现错误时，教师因材施教、耐心宽容的与其一起分析错误原因，并指导留守儿童进行错误修正，这样就能保证以后不会再出现同样的错误，同时也会提高的学习积极性。还有，教师要积极鼓励留守儿童，在不影响正常学习的前提下发展个人特长爱好。并支持留守儿童参加学校的文体娱乐活动，培养其良好综合素质，促进身心健康成长。

（三）引导寄宿制留守儿童养成良好行为习惯

新课程改革背景下，对于农村寄宿制留守儿童的素质教育有了更高的要求。教师要积极改革创新教学理念和方法，不仅在课堂内良好开展素质教育教学，还要在课堂外和家长、生活老师紧密沟通，以便随时掌握学生实际学习生活情况，促进其良好行为习惯，实现教育实效。

例如，教师通过和家长、生活老师进行沟通交流，帮助寄宿制留守儿童在实际生活中养成良好行为习惯，实现素质教育实效。如自己洗一件衣服、整理、打扫宿舍，同时在家中养成良好的生活学习习惯等。通过这些学生力所能及的小事，来对学生进行深刻有意义的行为习惯素质教育，满足新时期教学需求。老师或监护人带领学生参加家庭聚会或社会活动时，学生能够主动的尊老爱幼，帮助做些力所能及的事情，时刻注意保持公共意识，为老人幼儿让座，不随意乱扔纸屑、垃圾等。教师通过与家长、生活老师密切交流，在学生实际生活中自然而然的进行行为习惯教育。以促进学生养成良好行为习惯，满足新时期教学要求，实现良好素质教育实效。

（四）重视家校互动，建立良好师生感情

班主任作为学生最信任的教师、大家长，要主动关注爱护留守儿童;同时重视家校互动交流，做到对留守儿童的学习生活状况了然在胸。不仅有利于走进留守儿童内心世界，更能够加强师生间亲密关系，促进寄宿制留守儿童心神健康发展。

例如，在班级范围内成立班级事务解决小组，成员由几名优秀班干部和班主任共同组成。当留守儿童遇到了不能解决的问题，找到小组内班干部沟通交流、寻求解决方案。若问题程度严重，班干部会和班主任进行沟通。班主任就会主动和其家长沟通，说明事件问题过程、详细了解留守儿童近期家庭生活情绪表现等，再和家长积极商议，找出最有效的解决方案。走进留守儿童内心世界，以促进保障寄宿制留守儿童的身心健康发展。

（五）积极借用社会各方面力量，促进寄宿制留守儿童健康人格发育

健康清净的社会环境是学生身心快乐成长的基础保障。由于寄宿制留守儿童家庭特殊性，所以他们存在情感关怀缺失，同时因年龄因素也不具备足够的辨别力和抵抗诱惑的能力，所以容易受周围不良人士及游戏厅、网吧等影响。希望社会相关部门积极整顿学校周边文化环境。

二、结束语

综上所述，本文首先简述了当前寄宿制农村留守儿童教育现状，随后针对农村寄宿制留守儿童养成教育策略进行具体阐述。不仅有效激发留守儿童学习热情及参与度，更促进了寄宿制留守儿童综合素养提升，身心健康发展，形成良好的学习及行为习惯，实现良好教育实效。

参考文献

[1]  戚天胜.浅议农村小学留守儿童良好行为习惯的养成教育[J].文存阅刊，2018（20）：12.

[2]  位小娥，马晓华.农村幼儿留守儿童的教育问题及对策研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（28）：226.

[3]  杨民生.新时期农村寄宿制留守儿童养成教育问题的策略探究[J].青年时代，2017（10）：206.

作者简介：第一作者：卢鲁窝（1971.4.12）男，彝族，四川省凉山人，西昌学院专科毕业，四川省凉山州宁南县稻谷乡中心小学校 一级教师，研究方向：班级管理。