微课在化学平衡基本概念教学中的应用研究

林强

摘  要：化学平衡基本概念是化学教学中极为重要的一部分，学生对其的掌握程度直接决定了自身化学学习的好坏，但是，在当前的化学教学中，学生在对平衡基本概念进行学习时，却出现了较多的问题，严重的阻碍了学生的进步和发展。因此，本文就化学教学为研究方向，对如何促进学生化学平衡基本概念的学习进行了详细的阐述。

关键词：微课;化学平衡基本概念;应用

引言

微课作为一项新兴的教学手段和方法，对于化学教学的开展有着极为显著的帮助，尤其是针对平衡基本概念知识的教学，然而，在实际的应用过程中，却遇到了诸多的阻碍，如何对这一系列的阻碍进行解决，成为了当前社会中较为广泛关注的话题。

一、编写科学的微学习任务单

要想在化学平衡基本概念教学中，对微课教学方法进行有效的应用，首先，教师就必须要编写科学的微课程学习任务单。在传统的化学平衡基本概念教学中，大多数教师都是采用的“满堂灌”的教学方法对学生进行知识传授，由教师作为整个课堂教学的主体，虽然这种教学方法能够帮助学生对化学知识进行学习，但是相对来说，学生的学习效率会较为低下，在对知识进行理解时，需要一个较为漫长的过程，而且对于其中一些较为深奥的、核心的内容难以做到真正的理解。而微课在化学教学中的应用则能够对这一问题进行有效的解决，使得学生快速的对化学知识进行领悟，提高学生学习以及教师课堂教学的效率和质量。所以，化学教师在实际的化学课堂教学中，应该要对微课进行充分的利用，通过微课制作相应的任务学习单，让学生根据学习单中的内容进行学习。

例如，在针对“化学反应的速率”这一课程进行教学时，教师就可以在课堂教学中引入微课，通过微课对知识点进行传授。如教师可以在课下挑选一些较为优秀的微课视频，在课堂教学中先向学生进行播放，吸引学生的注意力，并且，教师在播放微课视频的过程中，还要要求学生将自身认为是重点的内容进行记录，在观看完视频以后，向教师进行陈述。而学生在微课视频观看中所记录的难点和重点，基本就属于学生自身无法理解的内容，此时教师就可以根据学生的陈述，对所有学生的难点内容进行统一的整理，将其制作相应的任务学习单和框架，分发给学生，让学生根据教师所制定的任务单进行知识学习，对于学生在经过任务单以后还无法有效的理解的知识点，教师就要进行全班性的讲解[1]。通过这种教学方式，对教师的教学任务量进行了有效的减少，使得教师能够将课堂时间留给一些较为困难的知识点，提高课堂教学的效率和质量，而且还能够锻炼学生的自主学习能力，可谓是一举多得。

二、微课程引入教学，激发学生的学习兴趣

其次，教师还要通过微课激发学生对化学学习的兴趣。学习兴趣的培养是任何科目教学中都无法所逾越的话题，一旦学生丧失了对科目的学习兴趣，那么势必无法有效的提高自身的学习成绩。而在当前的化学教学中，教師对于学生学习兴趣的培养就产生了忽视，导致大部分学生都难以对化学学习拥有一个较高的兴趣，主动地参与到的化学学习中。所以，化学教师应该要积极地利用微课教学法，对学生的学习兴趣进行激发。

例如，在针对“化学平衡的判断”这一知识点进行教学时，教师就可以将该知识点分为两组内容对学生进行教学，一组模拟反应物，另外一组是模拟生成物，使得学生能够更为清晰的、直观的对知识点进行理解和领悟。当然，教师不能够仅仅只是进行简单的分组教学，还要根据所划分的教学内容，设计的不同的微视频，对学生进行教学，如针对平衡常数的知识内容进行微视频制作时，教师就可以采用实验录制的方式，由自身亲自进行实验操作的录制，将不同化学气体在各种状态下的反应现象呈现给学生，让学生能够拥有一个更为直观的了解，感受到化学实验的魅力，进而主动地参与到化学知识学习中，激发学生对化学学习的兴趣。

三、微课程的练习设计

最后，教师还要注重课后的练习，帮助学生对所学知识进行巩固。化学教师还要通过微课在课后向学生布置一定程度的作业，让学生对所学的知识进行巩固和复习，加深自身的印象[2]。例如，教师可以借助丰富的网络资源，挑选一些较为优异的题目作为课后作业向学生进行布置，将其与微课视频共同上传到班级的网络群聊中，叫学生在课后自主的进行学习，而且教师还要对学生的学习情况以及习题完成度进行检测，一旦发现学生出现偷懒的现象，就要给予严厉的批评，同时，教师在录制微课视频时，还可以在中间加入一些小题目，叫学生进行回答，避免学生跳跃的观看的现象和行为。

总结

综上所述，本文通过对当前微课在化学平衡基本概念教学应用中存在的问题进行分析和探索，对如何有效的对微课进行应用，促进化学平衡基本概念 教学的开展，提供了一系列的对策，以供广大的相关教育工作者进行参考和借鉴，希望可以起到一定程度的帮助。

参考文献

[1]  李慧卿，陈华平.微课在化学教学中的应用[J].化工时刊，2019，33（08）：58-59.

[2]  舒维强.微课在化学教学中的应用探讨[J].成才之路，2019（23）：60.