如何指导三年级学生习作

王列

作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分。三年级是作文教学的起步阶段，如何让三年级的作文教学开好头起好步，这个问题显得非常重要，很有研究的价值。所以就这个问题，谈谈自己在指导学生作文的几点做法。

一、培养学生习作的兴趣

兴趣是最好的老师。在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。不能一开始就使学生感到作文很难，作文很神秘，而要使学生感到作文不难，对作文有浓厚的兴趣，而且拿起笔来就觉得有很多内容可以写。例如，描写秋天的图画是三年级上册第三单元习作题，在指导学生写这篇《秋天的图画》可谓是花了不少的工夫。因为南方气候四季不分明，到了秋天天气还是热，到了临近初冬才会感觉天气的变化，早晚有些凉意，对于身处南方的孩子感受不到秋天的变化，更何况是对秋天的美的感觉，也都是来自于书籍、电视煤体等，所以让他们去观察，自己去感受，然后再写，而学生自己没有亲身经历过的是有一定的难度。一开始我就利用多种媒体，伴随着《秋日私语》的舒缓优美的曲调，把秋天的美景展现在学生面前，把学生带入情境，诱发学生对秋天的喜爱之情，感受秋天的美丽，调动学习兴趣。 接着让学生动手、动脑思考，展开想象的翅膀，小组合作动手画一画秋天的景色，或搜集秋天的图片、照片等，学生对画画、搜集等很感兴趣，参与的热情高涨，创造性被大大激活，学生愿做。在展示自己的作品时，表现很踊跃，乐于把自己的收获展示出来。接着，让学生展开对照图画、照片等进行练习说话，在说的基础上最后写作，因为学生有了准备，写起来就有话可写，并且能运用自己积累的好词好句，所以这次习作普遍都能写好。

二、加强练笔，为学生多写多练创造条件

对于习作，如果我们仅仅注意课文要求的八次习作恐怕还不够。要提高学生的习作水平应该要让学生勤于动笔，要为学生提供比较多的练笔机会，所以除了抓住课后的小练笔外，还非常注意为学生创造练笔的机会，主要体现在两方面。一个是写日记。从一年级就开始引导学生写日记，到了三年级还要坚持写日记，在老师的引导之下学生能够养成写日记的习惯，这是多动笔的最好的形式。另一个是在阅读课文后面的小练笔也要充分运用。此外，在教学中发挥创造性，能创造更多的机会让学生动笔。例如，在教学《给予树》的最后安排了一个环节，让学生用妈妈的口吻，对妈妈听了金吉娅说的话后会对金吉娅说些什么，写几句话。又如，学习《香港，璀璨的明珠》的第五段寫香港真是个“灯的海洋”后，让学生以“节日街道的夜晚成了灯的海洋”为开头，写一段话。还有注意抓住生活中的契机，指导学生习作。比如在中秋节、国庆节等节日前后，让学生动笔写一写，学生也乐于把自己的经历的事情表达出来。

三、续写内容，给予想象空间

《语文课程标准》中特别重视鼓励学生自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。因此，我们要充分利用文本，给学生留下充足的想象空间，让孩子放胆去写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话写下来。

《小摄影师》讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带相机未能照成的故事。上完课后，结合课文内容，我让学生发挥想象，如果课文最后还要继续写下去，将是怎样的情景，请同学们发挥自己的想象又是怎样的场面呢？这样，放手让学生去想、去做，学生感到轻松、愉快 ，参与的热情高涨，创造性被大大激活，学生愿写。不但想象力得到了训练，创造性思维得到了培养，更为可贵的是有些同学的续写中还能进一步地感受到高尔基对小男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇高热爱，学生不仅丰富了语言，还受到了一次思想上的自我教育。

四、指导学生在阅读中积累

积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，课文中的美句、警句，学生往往忽略，其实，这些也是最应该、最易取的积累素材。而且通过对这些美句、警句的积累、赏析，也加深了对课文内容的了解，为此，可要求学生把这些词、句、段摘录到读书笔记上，反复诵读，体会其妙处。

古语有云：“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。”要使学生的语文素养得到提高，就必须先重视学生的积累，积累到家，感悟自然水到渠成。而在学生的积累过程中，教师的作用在于指导和督促。如，在指导学生写《秋天的图画》时，课前指导学生积累描写秋天的词句和搜集有关描写秋天的诗文、诗句。接着再指导学生在习作中运用自己积累的好词好句，学生对自己平时积累的好词好句有了用武之地而感到高兴。这样不仅激励了学生对积累的兴趣，又能丰富学生的知识。

总而言之，我们教师要善于培养学生习作的兴趣，善于挖掘课本习作资源，为学生多写多练创造条件，不拘形式地进行读写结合，拓展习作范围，让孩子们在大量的练笔中学会倾吐，学会习作，爱上写作，为他们创设一个渴望倾吐、期盼交流、急于表达的情境，长此以往，定会点燃学生习作创新的火花，让他们轻松快乐地完成每一篇习作，从而提高写作水平。