怎样提高学生学习语文的兴趣

刘朝勤

在语文教学中，兴趣不仅是人们的向导，更是一种动力。语文教学研究的对象是语言。语言是一种生活现象，是象吃饭、走路一样平常的生活现象。语文教学就是要带领学生在这种生活现象里遨游，去熟悉它，去集训它，去发现它的奥秘，进而掌握规律性的东西。正因为我们语文教学研究的是这种现象，所以兴趣至关重要。牛顿看见苹果从树上掉下来，发现“万有引力”。马克思对商品这个多数人熟视无睹的事物研究，写成《资本论》。学习语文不在于有多难，有多复杂，而在于有无兴趣，能否主动去学习。“世上无难事，只怕有心人。”如果我们也能使学生对语言现象有兴趣，就会产生学习语文的巨大动力，就会促进学习的主体意识，变被动为主动，就会扩大课堂，让学生在生活中学习语文。把课堂与生活联系在一起，结合在一起。俗话说：“高山读书不如平地听讲。”也许就是说在生活中比在课堂上能学得更好吧。

兴趣作为语文教学的一种动力，语文教師要时时处处注意挖掘这种潜在的动力。一个班组里，学生的兴趣是不平衡的。有的兴趣浓厚，有的兴趣淡薄，有的甚至有厌恶感。我们教学时必须高度重视对学习兴趣的调控。从心理学角度来看，兴趣是一种需要。满足需要就能产生兴趣。做一道数学难题，为什么会使人绞尽脑汁思考？是因为完成难题能满足需要。写作文是学生的语文难题。构思一篇文章是一种创造性思维，远比数学难题难度大。如果学生能写成一篇好文章，也就能得到更大的满足，产生更大的兴趣。如对联学生的好作文经常在班组里进行奖赏性的宣读;对中等学生作文进行提示性的指导;尤其是对差生的作文要进行鼓励性的讲评。所以语文教学过程中，能让学生掌握正确的学习方法，有效地学习，是满足学生需要，产生学习兴趣的一种手段。

语文教学不仅在教给语文知识，更重要的是要教给学生方法。应该“授之以渔”。比如教学一篇课文，要引导学生如何读懂课文内容，如何分析文章篇章结构，由表及里、由浅入深地进行比较，让学生自己领略文中可借鉴的精华，而不是教者直接告诉学生是怎么样的。就是要求学生背诵课文，也不应当只提要求，而应当进行指导、训练。语文范围大，包罗万象，教者不可能把所有知识给学生。只有教给方法，让学生用正确方法去学习，不断满足自己的求知欲望，在浓厚的兴趣中学习，才有可能学得更多，学得更灵活，才可以“青出于蓝而胜于蓝”。

增强学生自信心，也是提高学习兴趣的途径之一。良好的自信心是成功的一半。语文学习尤其是这样。怎样增强学生自信心呢？教师的热情鼓励和真切关怀很重要。从多年语文教学中我领悟到，教师对真理、对知识、对生活、对学生的热爱，是能激励学生求知、上进的愿望的。语文教师应当在语文教学活动中做学生热心的“导游”。不论课堂内外教师都要做生活的有心人，鼓励学生“睁大眼睛”去“注视”语言现象，去发现语言规律，从而能正确、熟练地掌握祖国语言。课堂上，教师要昼创造出一种亲切和谐的气氛，让学生全身心投入到学习中。对疑难问题，教师应该尽可能启发诱导，万万不可动辄讽刺挖苦。开展公平竞争，也可增强自信心，激发学习兴趣。语文教学活动中，要经常性地多方面地多层次地开展竞赛活动。多方面，是因为语文学习范围大，可在各个知识点上开展竞赛。如背书、作文、积累词语等等方面。多层次，就是要针对学生的不同水平，提出不同要求，让不同层次的学生都有可能成功，尝到甜头。让学生学得有滋有味，从而愈加信心百倍，愈加兴趣浓厚，形成良性循环。

语文教学是一门科学，也是一门艺术。要使学生学得有兴趣，就要求教师本身有良好的素质。语文教师不仅要掌握教育学、心理学，要有扎实、丰厚的专业知识，还应该懂一点天文地理。只有具备丰富的知识，才能给学生这棵“小树苗”以充分的“养料”，使之长成“参天大树”。语文教师还要掌握好语文教学这门艺术，要用艺术手段把知识转化成让学生能吸收的“养料”，语文课向学生传授知识和培养能力，主要是通过一篇篇课文的教学来实现的。这些课文都是文质兼美的好文章。教师不单单自己要喜欢它，还要让学生喜欢它。因而一个语文教师必须是一个具有丰富知识、热爱生活的人。