小学语文有效识字教学探析

王彩俊

汉字是我们的民族语言，汉字文化承载着丰富的文化意蕴，是华夏瑰宝，是中国人的骄傲！因此进行识字有效教学，有利于培养小学生强烈的民族自豪感，增強小学生对汉字文化的热爱。识字和写字是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级语文有效教学就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何提高学生识字效率，增加识字量，我通过具体的教学实践，谈谈自己的体会：

一、创设情境教学，引导学生快乐识字

众所周知，对于低年级小学生而言，他们的年龄较小，缺乏对学习的自觉性，还存在着爱玩的天性，通常对于颜色、动作、声音等才会引起他们的好奇心，并对其产生浓厚的兴趣。基于这种情况，在教学中要结合儿童的身心特点，创设能引起儿童兴趣的识字情景，使之尽快地参与识字教学的过程，潜移默化地掌握识字的方法，让他们在快乐中识字。例如识字教学《口耳目》一课中，根据课文内容，制作多媒体课件。充分利用学生的生活经验和已有知识理解字义，识记字形。在“口、耳、目”教学中引导学生联系生活实际，说说在什么地方看到过这些字，另外和同桌做游戏，你说他（她）指，看谁的反应快。 “你们愿意吗？”“愿意！”“愿意！”学生纷纷举起了稚嫩的小手。“好，让我们行动起来，你们谁记住了图中的字，谁就表现得最棒”。学生情绪高涨，识字方法多样，孩子们充满了自信，喜悦之情溢于言表。

二、探索构字规律，轻松掌握识字方法

部编版小学低年级教材的编排注重渗透汉字的构字方法。掌握汉字的构字规律，对学习汉字识字方法非常重要。在教学中利用汉字的造字规律，通过师生合作、同桌协作、小组交流能让学生轻松识字。比如在教学象形字“”字，师生共同学习，外面的圆非常像太阳的光芒，中间一点很像太阳。（同时出示“月、水、火、山、石、田、禾”）师生合作了解这些字造字的道理和演变过程，同学们兴趣盎然。而会意字的教学，让学生了解汉字的构字特点及字形和语义之间的巧妙联系，引导学生分析字形，理解字义，记忆字音，在学生交流识字心得的同时渗透识字方法。例如，有一学生说：“‘明’我是这样记得的：日和月放在一起带来光明。”教师需要及时评价，“真好！他能用加一加的方法来记。”又有学生说：“‘尖’字我是这样记的，它上部分是‘小’，下部分是‘大’，尖刀的尖。” 教师鼓励“你们能拿笔画一画尖尖的刀吗？”“大家看，这刀下面大，上面小，的确很尖。凡是尖的东西都是一头小，一头大，小+大这就是尖。”经过教师的点拨，学生也学会用这种方法学习“日”和“一”组成的“旦”字等。在识字教学的过程中，教师还应引导学生借助语境进行识字。如教青草的“青”字时，随即引出“睛”“晴”“清”“请”“情”等相关的字，结合这些字可以为学生编写识字儿歌：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼的好卫兵。”

三、拓展识字资源，引导学生自主识字

学校是学生学习的场所，它的各种文化对学生起到潜移默化的影响。对于刚入学的学生，要以学生的兴趣为教学的出发点，根据学生的实际情况，积极开展实践活动。例如，开学第一课，把全班同学的名字张贴在教室的墙壁上，让一年级的小朋友做自我介绍，孩子们先认识小组成员的名字，继而全班。这样就为进一步的识字打下良好的兴趣基础。教师还可以通过创设适当的情境来帮助学生识字，如举办“我当小导游”“我是小小粉刷匠”“鲜花的海洋”等各种识字活动。教师有意识地在教室的学习园地上不断呈现与学生生活、学习息息相关的各类词语。一幅画、一个题目、一首儿歌、一则广告，这些都是学生识字的好教材。教师还可以把学生带出课堂，认识校园里的宣传标语、名人名言及传统文化等，让学生在熟悉校园环境的同时认识更多汉字。其实在实际生活中到处都有学习语文的材料：商标、广告、商店招牌等等，这些都是小学生识字的途径，也是巩固学生课内识字的好渠道。

总之，低年级学生的识字是长期的、不断反复的过程，我们只有灵活多变的选择恰当的识字方法，才能有效地提高识字教学，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐！