基于高中英语核心素养综合教学探究

王友芳

摘  要：高中英语的教学实践需要英语教师基于高中英语核心素养教学原则，有效开展。在英语学科核心素养教学理念下，学生的英语学习目标发生了质的改变。教师的教学模式也发生了质的改变，即从三维教学转变成核心素养教学模式。为了进一步探究基于高中英语核心素养教学理念的综合教学，下面从“激发学生英语兴趣”“构建英语高效课堂”和“提升学生的英语综合能力”三个方面论述。

关键词：高中英语学科核心素养教学理念;有效教学;综合探究

高中阶段的学生面临着高考的压力。在高中阶段进行英语科目学习的目标，也是为了学生能够在高考英语科目中，获得一个优秀的成绩。但基于英语学科的核心素养的教学理念，教师需要将之看做近期目标的同时，还要确立出学生学习英语的远期目标，即使用英语的语言进行沟通和交流。确立了近期和远期的目标后，教师的教学模式也应该相应的發生改变，只有这样，才能够有效开展基于英语学科核心素养教学理念的教学实践活动，才能够培养学生与时俱进的能力。

一、创设教学情境，激发学生英语兴趣

在英语能力的培养中，有听力能力、语法能力、口语交际能力、写作能力和阅读能力。在理论思想指导下，这些能力的培养和教学，教师需要创设具体的教学情境。这里需要注意，这些能力的提升都建立在一个大前提上面，即英语单词的背诵。没有一定的词汇量，学生任何方面的英语能力都得不到提升。故教师应该在进行具体的教学实践中，将背诵单词的重要性，贯彻始终。

具体来说，在学习“My new teachers”一课的时候，对于听力和阅读能力的培养，教师就可以按照课本教材，进行锻炼。这是因为高中阶段的学生，已经建立了属于自己的学习方式和习惯了。故对于听力和阅读能力的培养，英语教材就是很好的情景。而按照课本进行教学的时候，教师还可以将文本中的优秀单词，具体讲解给学生。对于语法、口语交际和写作的能力的培养，就需要教师创设具体的情景了。鉴于课堂时间的有限性，教师对于这几部分英语能力的教学，就需要从学生的空闲时间入手，例如，自习课、活动课等，对学生的英语综合能力进行充分的培养。之所以有这个建议，是因为除了有远期目标，还有近期目标。对于近期目标，口语交际能力并不是特别重要，故教师的教学模式和内容就需要根据学生的实际学习需求进行改变。通过教师在平时的课堂教学中，对学生创设具体的教学情境，能够激发学生的英语学习兴趣，丰富学生的高中学习生活，缓解学生由高考升学所带来的压力。

二、创新教学模式，构建英语高效课堂

基于高中英语核心素养教学理念的教学模式，需要教师从为学生构建英语高效课堂做起。对于高中阶段的学生而言，知识的教授并不是最重要的。因为这个阶段，在这个时代，学生获取知识的途径不再仅仅只是通过教师获得了，学生可以通过很多的途径来获得这些硬性知识。而教师的教学重点，应该放在培养学生学习的好习惯和学生学习的好方法上面，帮助学生构建一个高效课堂，比什么都重要。

具体来说，英语高效课堂的构建，需要教师从教学模式入手。这是因为，好的教学模式，不仅能够提高学生的学习效率，还能够帮助学生构建良好的学习习惯。有了学习习惯，有了好的学习环境，有了一定的自学能力，还有教师的帮助辅导，高中学生提高自己的英语能力，变得易于实现了。例如，在学习“A Social Survey-My Neighbourhood”这一课的时候，教师就可以借助多媒体技术，为学生创设新型教学模式。例如，教师可以借助多媒体，采用“微课”模式。“微课”学习模式，不仅能够符合高中学生的学习特点，而且也符合基于英语学科的核心素养教学理念。对于其中的英语语法知识“现在完成时”，教师完全可以借助微课短小精悍的特点，完成对学生的教学。对于其中的重点单词部分，例如，“investigation”“sound”“bother”“approach”“exchange”等单词，教师完全可以借助“微课”模式，帮助学生快速掌握其中的重点知识。在此基础上，教师还可以采取别的教学模式，例如，“五环大课堂”模式，“网络环境下的自主课堂”模式，“自主式开放型课堂”模式和“124”模式。教师将这些模式综合起来，便能够为学生创设一个高效的英语课堂。通过教师为学生创新课堂的教学模式，能够帮助学生提高自己英语综合能力，为学生创设一个良好的学习英语的气氛。

三、倡导课外阅读，提升学生综合能力

高中学生的英语能力具备了一定标准，而且学生也积累了一定的英语词汇量。由于面临着高考，学生对于英语题目的练习，也是身经百炼。而根据不少学生的实际反馈，很多的学生在提升英语成绩的道路上遇到了瓶颈，他们跟着教师的教学模式走，每天完成一定的英语练习，却仍旧不能够提高自己的英语能力，那就像是一场永远无法苏醒的噩梦。面对这种情况，教师应该让学生阅读一些英语的外文书籍。因为，英语外文书籍都是外国人写的，故文章的行文思路都是西方的思考模式。学生的英语能力达标了，可为什么无法更上一层楼？这是因为学生缺少学习英语的思维。对于英语思维的培养，教师只能够通过让学生阅读外文书籍来提高。

具体来说，学生的英语思维的培养，不是一朝一夕能够训练出来的。本着这个认识，教师在高中教学阶段，就应该积极给学生灌输阅读英语外文书籍的积极意义，这样，学生在平常的学习生活中，会潜移默化地想要看英语外文书籍。当然，教师和家长也能够给学生创设支持阅读外文书籍的客观环境。例如，英语教师可以向学校申请一笔经费，去购买一些英语的外文书籍，或者教师可以提倡学校的图书馆购买一些外文的书籍，学生在学校图书馆里面学习，也能够完成自己的英语阅读任务。

综上所述，基于高中英语核心素养综合教学，需要教师从高中学生的实际学习情况入手，切实提高学生的英语能力。具体来说，教师可以从激发学生英语兴趣做起，创设教学的情境。其次，教师可以为学生构建英语的高效课堂，创新自己的教学模式。最后，教师还可以和学校联手，倡导学生养成阅读外文书籍的习惯，提高学生的综合英语能力。

参考文献：

[1] 高中英语课改背景下的高中英语创新教学探析 [J] . 王艳丽 . 创新创业理论研究与实践 . 2019（15）.

[2] 新课改背景下高中英语教学存在的问题及改进策略 [J] . 魏根子 . 甘肃教育 . 2019（13）.