“以人为本”理念在高中班主任班级管理工作中的应用

彭顶辉

【摘要】  “以人文本”理念指的是班主任在进行班级管理时，能够尊重学生，可以从学生的角度出发，制定恰当的管理措施，深入分析和挖掘学生的内在潜能，激活学生学习的主动性与积极性。以人为本是时代发展的必然趋势，也是实现学生全面发展的必然选择。

【关键词】  以人文本 高中 班主任 班级管理

【中图分类号】  G635.1               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-188-01

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以人文本要求教师能够尊重学生，明确学生的主体地位，关注学生的个性，提高学生的创新精神。因此，班主任需要关注学生的心理健康，从各种渠道全面了解学生，提高自己的个人素养与能力，树立正确的榜样，构建良好班级氛围。

一、了解学生真实想法，尊重和理解学生

高中班主任在进行班级管理时，需要全面了解该年龄段学生的心理特点。高中阶段的学生正处于一个较为尴尬的阶段，既想要摆脱家长和教师的束缚，想要独立处理问题，但是又离不开教师和家长的帮助。此时，班主任所说的话并无较大权威性，要想管理好班级，就需要班主任能够与学生和谐相处，构建出一个良好的人际关系。班主任需要平等地对待每一个学生，给学生更多的包容与理解。例如，在开展班级活动时，班主任需要与学生参与其中，认真观察学生，提高学生的参与度，促使学生能够感受到来自班主任的关心和爱护，最终放下伪装，真正信任自己的班主任。

二、实现学生全面发展，发挥学生个人特长

如今的社会竞争日益增加，学生综合素养的提升迫在眉睫。高中也开始实行素质教育和新课程改革，班主任需要在日常管理和教育过程中，始终秉承以人文本的原则，要从学生的角度出发，切实提高学生的各项能力与素养，促使学生能够在激烈的竞争中站稳脚跟。在过去，班主任只关注学生的学习成绩是否有所提高，在上课时也只是讲解教材上的知识，学生只能强迫自己去学习这些知识。在新形势下，班主任需要改变这一现状，要充分调动学生学习的主动性与积极性，紧随时代发展的步伐，根据学生的个性、心理特点等方面，提高班级管理的针对性。例如，在开展班团活动和其他课外活动时，班主任可以鼓励学生自己去设计，发挥自己的想象力与创造力;班主任切勿将个人意愿和想法强加给学生，而是要让学生能够拥有展示自我的平台和机会，发现自己的价值。班主任要多多与学生进行沟通和交流，拉近彼此之间的距离，班主任也能够借此发现学生的进步与闪光点，更好地开展班级管理工作。

三、多与家长进行沟通，多维度了解学生

在学生的成长过程中，父母是其第一位教师。在家庭中，家长的一言一行、一举一动都会对学生产生直接且深遠的影响。在班级管理中，班主任需要多与家长进行沟通和交流，这是因为最了解学生的是家长。班主任可以定期开展家长会，组织家长来校参观，针对学生当前存在的问题展开交流，班主任从学校教育中纠正学生的错误行为;家长在家庭中规范学生的行为。家长也可以与班主任交流学生在家的学习情况。这种双向的沟通既能够让班主任从更多角度了解学生，家长也能够了解学生当前的真实情况，班级管理也会因此更具有针对性，实现较好的管理效果。

四、班主任要提高自己，树立正确榜样

高中阶段是培养学生品行、塑造学生人格的关键阶段，班主任是一个班级的灵魂人物，需要具备较强的能力和素养。因此，班主任的个人魅力是至关重要的，既需要具备丰富的知识体系，还能给学生树立正确的榜样;在教育教学过程中，能够注重自己的言行举止，着装合体大方，时刻注重自己的涵养与品行，通过自己的行为来感化学生。

五、深入学生内心，关注心理健康问题

高中学生的学习压力大，在日常学习中也会遇到各种各样的小测试，因而其心理压力较大。班主任在日常管理过程中，必须要重视学生的心理问题，只有学生能够保持良好的心态，才能够更好地学习。班主任需要在日常管理中，认真观察学生的心理变化，及时与出现问题的学生进行有效的交流和沟通，鼓励学生说出自己的困惑与问题，并提出一些有针对性的建议，要多多肯定和鼓励学生，提高学生的自信心，使其能够保持积极乐观的态度面对困难，保持高涨的热情。班主任要将以人文本的理念真正落实到位，给学生营造出一个和谐友爱的氛围，保证学生的心理能够健康发展。班主任可以采用一对一的方式，让优等生、中等生能够带动学困生一起进步和成长，不抛弃，不放弃，任何时候都切勿轻易放弃任何一个学生。

六、构建良好氛围，促进学生成长

班主任在进行班级管理时，需要营造出良好的班风、学风，这会对学生产生直接影响。每个班级内都有性格较为活泼，人缘较好的学生，班主任要充分发挥这些学生的带头作用，使其带动其他学生共同参与到班级管理与学习中，整个班级的氛围也会变得更加积极、乐观。一旦形成这样的班级氛围，就会给班主任的管理工作带来极大便利。班主任还需要重视班级文化的构建。鼓励学生利用课余时间去设计黑板报和教室布置。黑板报和教室布置不仅有利于班级文化的形成，还有利于构建班级精神，增进学生之间的交流。同时，班主任可以让学生写出自己喜欢的格言，并将其张贴在教室内的显眼位置或自己课桌上，发挥这些格言的正面、积极作用，促使每个学生都能够勇敢面对生活、认真学习与生活。

结束语

总而言之，高中学生的成长过程也是形成三观（世界观、价值观、人生观）的过程，在此过程中需要教师能够给予正确的引导。作为一个班级的核心人物，高中班主任更需要扮演好自己的引领角色。学生的家庭环境不同，班主任需要从不同的渠道了解学生的真实情况，因材施教，用心教育，同时，要始终贯彻“以为为本”理念，平等的对待每一个学生，关注和关心每一个学生，尤其是要重点关注行为习惯和学习成绩较差的学生，才能取得良好的班级管理效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李爱军.高中班主任以人为本班级管理模式的运用研究[J].甘肃教育，2019（06）：37.

[2]刘枋瑜.将人本思想引入高中班级管理工作的探析[J].教育科学论坛，2018（26）：60-62.

[3]谢瑞芳.人本理念下的高中班主任管理工作分析[J].课程教育研究，2017（05）：198.