浅谈信息技术在化学学科教育的运用

陈冬元

【摘要】  由于现代教育需求的迫切原因，化学教学需要进行整改，也就是所谓的与时俱进。而现代信息技术的迅猛发展成为化学教育优化的捷径，它不仅对化学课堂展现有作用，更加针对学生个人体验。

【关键词】  初中化学 信息技术 学科教育

【中图分类号】   G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-181-01

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在中国，教师是课堂的灵魂始终是传统。但是它的缺点在于不能机动灵活地令学生主动吸收知识。随着教育改革的持续进行，信息技术渐渐成为改革传统的曙光。对于课程的改革要求已经不仅仅局限于教师本位职责，更强调延伸职能。而且化学学科较难理解，信息技术的使用可以生动课堂，促进学生更好理解教学内容。以下是信息技术在中学化学教学中的运用方法。

一、信息仿真，深化学生认知

化学教学由于理解难度较大，所以可以通过现代信息技术仿真来进行过程模拟，加深学生对于化学微观与宏观的把握以及仔细分析每一帧变化，不再受经费以及时空限制。在课堂中，促进学生对于微观知识的把握，提高化学成绩与素养。

例如，在学习溶液一节时，可以通过仿真模拟展示来让学生对溶液有一个基本概念认识;或者是通过实验过程模拟来加深学生对于酸碱中和反应的记忆;又或者是动画模拟氧气制取实验，加强课堂趣味性，提高学生课堂积极性。这些都可以用通过信息仿真技术实现学生掌握知识的目的，促进教学效率与质量的有效提高。

二、播放视频辅助式教学，提高安全性

实验是化学学科学习的重要途径，在化学学习中占有重要地位。但是在化学学习中。很多实验具有不可操作的因素影响，所以播放视频进行教学是一个安全系数高的教学手段。至于不便操作的实验，例如：镁条燃烧形成的氧化镁对人体呼吸道有害，且其强光对于人体眼睛有极大危害;CO还原反应;以及浓硫酸的稀释，浓硫酸具有强腐蚀性，在稀释过程中，如果操作不当，很容易被浓硫酸腐蚀到;和浓盐酸的稀释，浓盐酸具有很强的挥发性，在稀释过程中，人体很容易吸收到盐酸，对呼吸道或者眼睛造成危害。

就像上述难以以正常实验进行的化学实验，现代信息技术的发展已经可以被用来弥补传统教学方法的不足，在最大努力范围内保证学生安全，并且使学生主体能更好、更简单地接受并且吸收化学知识，提高课堂效率。随着现代教育对学生综合素质要求的不断提高，实验作为检验学生对于知识掌握程度以及动手实践操作能力的检验，并不能轻易被视频教学手段所取代，所以多媒体视频播放仅作为辅助教学手段。

三、丰富课堂教学内容，促使学生的主动性被激发，提高课堂效率

由于现代信息技术的发展势头迅猛，也带来了教学表现形式的不断丰富：文本、图片、音频、视频等单一或者混合组合已经成为学生课堂延伸的重要手段。在学生学习与教师教授知识的互动过程中，学生的感官需要刺激以活跃课堂，集中学生的课堂注意力，优化课堂教育表现。这不仅可以丰富课堂表现，还可以进一步激发学生的课堂主动性，提高学生听课效率。

例如：在学习一氧化碳的还原性的时候，教师有必要播放一氧化碳相关危害视频，如煤气泄露的危害、原因、如何进行逃生和营救，在学生掌握一定课外知识的同时，加深对于所学知识的理解，更好地理解一氧化碳的化学性质及其方程式。又例如：在学习粗盐的提纯实验过程中，教师可以通过播放海水制盐的详细过程提高学生对于此实验的认知，在了解一定的实验相关背景的同时，更加得心应手地处理各种实验注意事项，同时还可以在最后为学生拓展一下课外知识，例如粗盐的提纯的具体生活实际意义以及盐对于人类的至关重要的作用，同实践联系。

四、通过网络来实现师生教学的及时沟通

利用多媒体来丰富初中化学课堂，简而言之，就是通过四通八达的网络来实现师生交流互通，通过多媒体使课堂以一种更好的方式呈现：图片、视频、PPT等。同時，教师与学生也可以不受时空限制，来进行对于课堂知识或者教学方法等的讨论，直到双方满意。在纵横交错的网络中进行学习，是对教师群体和学生主体学习的一大助益。

对于网络普及不是太顺利的乡镇中学此类教学实现是一个难题。但出于多方面考量，网络对于师生双方将会是受益的，并且前景光明。在近年，很多学生都开始并且熟练使用例如微信等聊天工具来向教师问问题，进行咨询交流。师生间的互相交流协作的加强也是网络平台实现的，这不仅可以充分利用教师资源，还可以对学生的不理解地方进行释疑解难，提高双方的效率。同时，还可以通过交流工具的作用，进行班级学习交流，互相借鉴学习方法与解题思路，受益匪浅。

五、建构知识网络，充分利用信息技术的简易操作

通过掌握一定的多媒体操作技术之后，制作化学题库，学生或者教师可以方便学习和教学。通过对化学题库内的题型分类，来分别匹配不同学生或者是同意学生的不同学习阶段，提高教学质量和学习效率。学生可自行处理匹配题型，练习基础题型，夯实基础或是做针对性较强的高难度题目，提高自身素质为主。教师则可以根据现有题库，不断进行补充，方便教学出题和对学生的学习水平的认知掌握。通过附有答案，让学生节省时间进行询问，更关注消化题目本身。

小结

总而言之，多媒体技术在化学教学中的提倡运用乃至运用都是教学改革中每个环节不可违逆的责任。在化学学习中引用多媒体，不但可以从基础上为学生打好基础化学的夯实基础，还可以更进一步地培养学生的化学学习素养以及相关的解题思路，更有利于其创新、协作的素质的发挥与培养以及信息技术的进步。但是在另一方面，信息技术终归是辅助教学手段，要有度使用，如果过度，将会导致学生上课易疲劳和上课积极性不高情绪的滋生，影响课堂效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）.2001.6.

[2]罗正操.浅谈现代教育技术在化学教学中的几点体会.2008.10