关于基于语块理论的助学稿在初中英语写作教学中的运用研究探索

朱小萍

【摘要】  英语写作是初中学生英语学习的困难之一。笔者以语块理论为基础，从助学稿在初中英语写作教学中运用的角度，对初中英语写作教学模式进行探索。在教学中合理使用基于语块理论的助学稿，可以辅助初中英语写作教学，是提高初中学生英语写作能力的有效途径。

【关键词】  语块 语块教学 英语写作 助学稿

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-125-01

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一、引言

在较为传统的写作课堂中，教师偏重语法翻译教学，通过向学生灌输大量独立分离的单词和短语以及组织文章结构的方法来训练学生的写作能力。学生习惯于死记硬背单词，注重掌握一些语法规则，相当多的学生感到“学了背，背了忘”，收效甚微，英语写作水平仍然很低。学生的英语写作学习状况令人堪忧，我们每位英语老师都应该深思。

二、语块理论

近年来语言学的研究结果表明，在句法和词汇两极之间存在着大量兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的结构以整体形式储存于大脑，构成了英语中最基本的语言单位。语块教学法（ Lexical Approach） 的创始人Michael Lewis认为：语言不是由词汇化的语法组成，而是由语法化的词汇组成的。语言习得中的一个重要部分就是要把词汇短语看作一个整体或板块来理解和使用。语块是语言交际与教学中的理想单位（Nattinger & DeCarico，2000）这些语块分布在一个具有生成力的连续体上， 就代替传统语法教学成为学习者掌握语言结构的原材料（Michael Lewis，1993）。

三、基于语块理论的助学稿在初中英语写作教学中的运用

下面以人教版英语教科书的其中两个单元为例，来阐述基于语块理论的写作教学模式的运用。

（一）在單元的助学稿中融入语块学习设计理念

每一个单元我在设计导学案时，注重融入语块学习设计理念，在课前预习、课中习得、课后巩固三个环节中通过设计不同的教学任务和练习形式，帮助学生在每个单元的学习中初识语块，积累语块，内化语块，并在每个单元的写作课上帮助学生运用语块完成作文任务。下面我以人教版英语教科书七年级下册Unit 3 How do you go to school？一课的助学稿为例进行阐述。

Unit 3  How do you get to school？

一、自主学习

（一）从P13-P15找出下列短语，并把他们背诵下来吧！

1.到达 _________  2.乘火车 _________       3.乘地铁    _________

4. 骑自行车  _________   5. 多长（时间）   _________     6.多远   _________

（二）阅读P14-2d，试着翻译下列句子。

1.你怎么去学校的？      _________      2.从你家到学校有多远？     _________

3.公交车大概需要花20分钟。_________  4.祝你在学校度过愉快的一天。 _________

二、课堂练习

（一）阅读P17-2b，翻译以下句子，并找出句中的语块。

1.There is a very big river between their school and the village.          _________

2.It is their dream to have a bridge.    _________

三、课后小结

（一）我学会了以下语块：    _________

（二）我能用这些语块造句：    _________

四、课外运用（作文乐园）

假设你是Peter，最近交了美国笔友Tom。Tom想了解你上学的方式，请你给他回复一封电子邮件，谈谈这一情况。

_________

（二）指导学生做好“语块积累本”

结合导学案的使用，我要求学生每个单元要做一份 “语块积累本”。

Unit 3  How do you get to school？

Topic：Transportation

Chunks ：Useful words：train， bus， subway， bike， boat，ride， walk...

Useful phrases/expressions：take the train，ride a bike...

Useful structures：1. How do you get to school？2. It takes about ... minutes.3....

Summary：

四、结束语

通过笔者的语块教学实验表明，基于语块理论的助学稿在初中英语写作教学中的运用能增强学生的语块使用意识，有助于学生正确地运用语法和词汇，提高语言表达的准确性和地道性，提高篇章结构的连贯性和流利性，从而促进学生英语写作水平的提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]Michael Lewis .The Lexical Approach [M].Hove.England;LTP，1993.

[2]邵华.预制语块与中学英语词汇教学[J].中学外语教与学，2009（9）：61-63.

[3]周清蓉.词块理论在初中英语写作教学中的应用研究[J].中小学英语教学与研究， 2012（8）：75-77.