基于地域文化环境下的幼儿园美术教育活动探讨

王慧群

美术活动是一种富有创造性的艺术思维活动，它表现的丰富性和独特性，为幼儿的创新提供了更为广阔、自由的空间。为此，改革幼儿园中现有的美术教育，更好地促进幼儿创新的发展，成为研究的课题——利用本土文化，开展美术创新活动。本文试从地域文化入手，开发利用家乡传统文化中符合幼儿美术教育要求的美术素材，弥补课程教学的不足，丰富幼儿美术教学内容。引领幼儿美术与情感的联系，促进幼儿美术素养的发展。

地域文化 幼儿园 美术教育

【中图分类号】G 610【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0012-01

美术新课标中指出，尽量运用自然资源进行美术教学，美术基本教育可因地制宜的将地域文化资源运用到教学中，开发本土生活化的美术活动题材，丰富幼儿的美术活动，提高美术教学质量。福建省泉州市自然资源丰富，上古时期先秦开始经济开发，泉州市是闽南文化源头，具有丰厚的地理人文资源，深入挖掘福建地域文化，合理利用地域文化的美术教育资源进行幼儿美术教学，对提升美术教学质量，促进地域文化的传承发展具有重要的意义。

1.地域文化融入幼儿美术教学的意义

福建本土文化是作为幼儿美术教育的重要校本课程资源，泉州市是古代海上丝绸之路的起点，是全球首个世界多文化展示中心，国务院首批公布24个历史文化名城之一。宋元时期泉州对外贸易发达，文化交流频繁，素有世界宗教文化博物馆之称。泉州的语言，建筑及民俗独具特色，是开展幼儿美术教育的宝贵文化资源。

感受创造民间艺术是幼儿认知可及的，本土文化生活性与价值的综合性使其与幼儿园美术课程特征一致。福建泉州德化县是中国陶瓷名城，当地本土艺术品类繁多，以生动的艺术形态展现在幼儿面前，能为幼儿以真的启迪，美的感受。其丰富的内容与文化内涵为幼儿美术学习提供了良好的创作条件。

动手能力是幼儿发展的重要途径，当今社会对人才要求具备独立自主的个性品质，本土文化具有较强的实用性，鼓励幼儿运用本土文化的形式，在生动活泼的气氛环境中大胆创作，发挥幼儿的想象力，提高幼儿的动手操作能力。

创作与欣赏相互促进艺术文化的发展，缺乏欣赏则失去本土文化的意义，缺乏创作则不能产生本土文化的欣赏。幼儿美术教育与其生活经验相联系时，才能使幼儿理解艺术作品的内涵，幼儿的想象力才能得到释放，本土文化可以培养幼儿的良好艺术素养，促进幼儿创造能力的发展。

2.幼儿美术教学中地域文化的渗透

艺术感受是一种审美素养，幼儿美术教育应将幼儿审美能力的培养放在核心位置，让幼儿感受发现与欣赏自然环境与人文景观的美，是培养幼儿审美素养的有效途径。福建泉州是自然环境优美，富有传统工艺技术文化的城市。德化县的风景名胜组成了幼儿美术教育的独特资源，可以带领幼儿近距离的感受本土文化。如在参观工艺博览会活动中，孩子们看到博览会中的“鲁班广场”时，惊奇欢呼，无拘无束的欣赏交流，为幼儿的表现创造积累了丰富的感性经验。因此，挖掘利用地域文化资源，让幼儿在真实的情境中感知真实的事物，有助于其艺术创作与表现力的提升。

欣赏是更深入的美的感受，艺术中的审美感知是关注事物的形状等因素表现的形式美，福建省泉州德化县有很多的仿古小件工艺品，各种工艺品蕴含着丰富的审美教育因素，是开展幼儿美术欣赏活动的良好资源。

通过引领幼儿近距离欣赏多彩的佛珠，孩子们看到琳琅满目，色彩斑斓的佛珠饰品时，激动雀跃，满足孩子们的求知欲，引导幼儿从颜色，纹理等方面认识不同的佛珠，在欣赏交流中进一步拓展幼儿的审美空间。

将本土特色資源引入到美术课堂中，让美术活动更贴近幼儿的生活，萌发幼儿创造本土艺术作品的愿望。我们只要以《纲要》精神为指南，充分利用社区资源，环境资源，结合本土文化，带幼儿走进社会，走进大自然，走进生活，有目的地整合各方面的教育资源，就能有效地促进幼儿的美术活动的发展。

将地域特色的教育资源融入到美术教学中，是开发美术教学资源的有效方法，可以丰富美术课程教学内容，拓展幼儿美术欣赏创作的空间。使幼儿在欣赏享受审美中感受家乡文化，让家乡的传统文化艺术在幼儿美术教学活动中发挥巨大作用。

参考文献

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