新时期下初中道德与法治课堂教学策略

张建武

基础教育课程改革和素质教育的发展推进，标志着初中道德与法治教学迎来了全新的发展时期，但与此同时也就意味着传统单向灌输式的教学方法和策略已不再与现代化教育教学的要求相适应，也无法充分且有效地满足学生学习与发展的需求，因此转变、创新与优化初中道德与法治课堂教学策略与模式已经迫在眉睫。基于上述背景，本文将从指导学生预习、生动课堂导入、革新教学方法、优化教学评价四个方面出发展开分析和论述，试图找到新时期下初中道德与法治课堂教学的有效途径和科学策略，希望能促进初中道德与法治课堂教学有效性的发展与进步。

一、指导学生预习。为课堂教学打下基础

预习是学生在正式课堂学习活动开始前准备，通过预习能够让学生从整体了解知识内容，从而为课堂教学的顺利、高效开展和进行打下坚实的基础。因此，初中道德与法治教师的首要任务就是要重视课前预习环节，注意为学生布置课前预习任务、提出问题，并有效指导和教授学生基本的预习方法，促使学生养成良好的预习习惯，让学生能够带着任务和问题展开对将要学习的知识内容展开分析、学习和探究，明确学习重点、疑难之处，为教师教学侧重点的选择提供依据，最终为初中道德与法治课堂教学做好铺垫。

例如，在教授《让友谊之树常青》这部分知识时，为了让学生们正确对待交友中遇到的问题，我在本节课程开始前，为学生们提供了预习的空间。对于初中阶段的学生而言，他们十分注重同伴之间的关系，因此，在学生们预习的过程中，我结合学生之间的友谊，为学生们进行了有效的指导，引导学生们回归自己的生活，回忆自己的亲身经历。通过这一活动，使学生们在最短的时间内投入了本节课的学习。这样一来，在初中道德与法治的教学中，通过指导学生预习，为课堂教学打下了坚实的基础。

二、生动课堂导入。激发学生的学习兴趣

导入是课堂教学的起始和开端，导入环节的高效与否将直接决定和影响着整个课堂教学的有效性。所以，初中道德与法治教师则必须设置生动、有趣的课堂导入以激发起学生的学习兴趣，为高效课堂“抛砖引玉”。具体而言，道德与法治教师应该在课程开始前，以课程标准、教学纲要、新课内容为基础，结合学生的兴趣爱好和认知结构精心设计导入内容与形式，包括故事导入、时事导入、游戏导入、动画导入等等，从而生动地引出课堂教学的主题，吸引学生的好奇心，激发起学生对学习的兴趣和热情，主动进入正式学习过程当中。

例如，在教授《情绪的管理》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在本节课程开始前，我并没有直接授课，而是为学生们导入了生活中的一些案例，如，小张因为琐事和小明发生了争执，小张情绪激动将小明推倒，小明倒地后头部重重着地，昏迷不醒，随后小明被送往医院，而小张因为自己的情绪激动，受到了应有的惩罚。通过这一案例，学生们能够直观地理解情绪在我们生活中的重要性。这样一来，在初中道德与法治教学中，通过生动课堂导入，有效激发了学生的学习兴趣。

三、革新教学方法，提高课堂教学有效性

教学方法是影响学生知识学习理解和吸收的重要因素，也是决定着教学任务、教学目标达成效率的关键所在。所以，革新教学方法是提高课堂教学有效性的重要“武器”。

（一）利用多媒体辅助教学

多媒体教学是一种现代化信息技术教学手段，具有直观性、即时性等优势和特征，能够充分优化知识呈现的方式、拓展课堂教学的容量。所以，初中道德与法治教师可以利用多媒体教学设备对基础知识进行科学、合理的加工，制作成电子课件并适当插入图像、声音、动画与视频，从而实现知识的直观、动态展示，以创设出形象生动的情境和画面，营造出声情并茂和宽松愉快的课堂氛围，自然而然地优化学生的直观感知与感性认识，加深学生对知识的深入理解、吸收与掌握，让学生的学习效率和课堂教学效果在多媒体辅助下得到优化和提升。

例如，在教授《网络改变世界》这部分知识时，为了加深学生们对知识的理解，我利用多媒体为学生们创设了直观的学习情境。首先，我利用多媒体为学生们展示了网络在人们身边的使用，让学生们直观认识到网络对人们的重要性，如，人们使用网络查阅学习资料、利用网络看视频、通过网络购物等。通过这些学生们熟悉的情境，让学生们对网络改变世界有了更加深刻的认知。这样一来，在初中道德与法治教学中，通过利用多媒体辅助教学，加深了学生对知识的深入理解。

（二）创设生活化教学情境

生活是知识的源泉也是知识的最终归宿，让教育回归生活不仅是新课程改革的基本要求，也符合道德与法治学科的本质特征。因此，初中道德与法治教师需要从现实入手，注意观察生活，并将与学生的知识背景和生活经验相关的元素融入课堂中，以此创设出生活情境，还原现实生活，从而有效缩短学生与道德法治知识之间的距离，消除陌生感，使学生能够感受和体验学习道德与法治的实用价值，最终充分点燃学生的学习热情，强化学生知识应用的能力，提高初中道德与法治课堂教学的有效性。

例如，在教授《生活需要法律》这部分知识时，为了强化学生们知识应用的能力，我将本节课程内容与学生们的生活进行了紧密的贴合。上课后，我为学生们引出了提出了一些生活中的实例，如，小红在商场购物，突然有一名带有鸭舌帽、黑色口罩的男子从后方抢走了小红的包，这名男子在得手后立即跑向人群，消失不见，此时的小红万分着急，路人帮助小红报了警，随后警方赶到。在警察的帮助下，小红最终找到自己被抢走的物品，而这名坏人得到了最终应有的惩罚。通过这一案例，学生们了解了法律在生活中的重要性，增强了学生们的法律意识。这样一来，在初中道德与法治教学中，通过创设生活化教学情境，充分点燃了学生的学习热情，强化了学生知识应用的能力，提高了初中道德与法治课堂教学的有效性。

四、优化教学评价。优化课堂教学效果

评价是课堂教学过程中的关键环节，客观公正的教学评价能够帮助学生更好地认识自己，有效优化课堂教学的效果。所以，初中道德与法治教师需要摒弃传统单一成绩评价模式，充分重视教学评价的转变和优化。具体而言，教师要优化评价的内容，对学生的课堂表现、学习态度、学习成绩等展开全面评价;其次，教师要转变评价方法，注重运用定性与定量相结合的方法，保证评价结果的客观公正;最后，评价主体也要从原来的单一主体向多元化主体转变，让每个学生都能参与到评价过程中，更加全面地认识和了解自己学习过程中的进步与不足。

例如，为了优化课堂的教学效果，我制定了多元化的教學评价体系。如，教学中我设立提问环节，在提问环节中，我给予学生们回答的空间，待学生们回答完毕后，我对学生们的回答情况进行评价，给予学生们适当鼓励与表扬，如，这位同学回答得非常棒、这位同学的思路非常新颖等。另外，在教学课程结束后，我还会为学生们每人下发一张自评表，让学生们对自己在本节课程的学习进行打分，认识自己在本节课中的不足。这样一来，在初中道德与法治教学中，通过优化教学评价，有效优化了课堂的教学效果。

总而言之，课堂教学策略的转变和优化是时代和教育发展赋予的新的使命，是广大教师需要为之不懈努力的目标。因此，初中道德与法治教师不能固步自封，而是要顺应教育教学改革趋势，以素质教育为基本教学理念，并通过指导学生预习、生动课堂导入、革新教学方法、优化教学评价等方法和策略的运用，充分优化和完善学生的学习过程，最终有效推动初中道德与法治课堂教学的转型和升级，朝着素质教育的方向大步迈进。

（责任编辑李芳）