中学班主任的“恩威并施”教育

赵玉剐

相较于小学时期的懵懂与无知，步人中学阶段的学生在心理以及生理两个方面都开始逐渐走向成熟，他们的世界观、人生观以及价值观开始初步形成，并以此支配着自己对于各类事物的认知与观点。但在身心变化的关键时期，中学生也十分容易受到不良言行的影响而走上歧途。

一、中学班级管理的意义

中学时期正是学生生理与心理同时产生巨大变化的关键时期，他们已经初步形成了自身对世界的观念以及看法，但由于心智发展尚未成熟，因此仍然极易遭受到外界不良思想或者周遭环境的冲击。在不同的成长环境中，学生的价值观也呈现出不同的特征。班级内部的每一位学生都是一个不同的个体，并因为自身家庭教育、成长经历以及个性喜好等因素的不同而具有不同的成长状态。

为了实现有效的班级管理，中学班主任必须树立起端正的职业态度以及积极的学习观念，在班级管理实践中进行不断探究与摸索，并结合学生的实际发展状况制定出符合学生身心健康成长需求的管理策略。此外，班主任需要不断提升自身的管理水平，引入社会前沿的管理理念，并具备较强的管理学、心理学与教育学的基本素养，给予学生充分关注与爱护，尊重学生的主体地位。

二、“恩威并施”的概念以及意义

在时代发展的新时期，由于经济、文化、贸易全球化的深入推进以及计算机信息技术的迅速崛起，给现代社会造成了较大的影响与冲击。在时代发展的浪潮中，学生的成长环境发生着相应的改变，他们所能接收到的信息范围越发广阔，因此中学班级管理也开始面临着更多的挑战。中学班主任作为班集体的组织者以及核心管理者，必须正确认知到这些问题，并采取积极的教育手段改善这些状况。对此，中学班主任需要采取“恩威并施”的教学技巧进行科学合理的班级管理。所谓的“恩威并施”包含着两个方面的内容，一是“恩惠”，二是“惩罚”。中学班主任需要结合学生的身心发展特征以及实际情况设计出相应的“施恩”与“示威”方针。合理的“恩惠”能够拉近学生与班主任之间的距离，让学生感受到教师对自己的关注与爱护。而有效的“惩罚”能够及时纠正学生的不良言行，促使学生避免遭受到不良思想的冲击。在日常班级管理过程中，中学班主任需要合理融合“恩、威”两种管理技巧，以充分获取学生的理解与信赖。

三、推行“恩威并施”的具体手段

（一）给予学生充足的关爱

“施恩”是“示威”的前提条件。对于正处于身心转变的关键时期的中学生而言，一味地批评与指责只能激发出他们的逆反心理，从而给班级管理的顺利推进造成阻碍，因此教师必须首先让学生体会到自己对他们的尊重、理解与爱护。

在中学阶段，学生的大部分时间都被校园生活所占据，而班主任是在校内与学生相处时间最多的成人。从某种意义上来讲，班主任相当于学生另一层面上的“父母”。因此教师不仅需要督促学生的学习情况，还必须关注学生的日常生活。在班级管理过程中，班主任需要给予每一位学生同等的关爱，并且不因为学生的个人情况而所有改变。

在开学之初，学生就将面对一系列问题，比如如何适应新的环境，如何展开新的人际关系，如何与教师相处等。而为了帮助学生更快速地融入校园生活，班主任需要主动与学生进行交互，以及时了解学生当下所面临的困难，从而帮助他们有效适应当前的学习环境。在此过程中，班主任需要注意自己的态度以及引导方式，以使学生能够充分感受到教师的關爱与保护，从而积极配合班级管理措施的落实。

（二）在学习与生活上给予学生帮助

在学习上，班主任需要时刻关注学生的各科学习情况，并主动询问各科教师，以及时接收到一手信息，进而对学生当下的学习状态做出大致的估计。如果学生较之之前有所进步，那么班主任应该通过各种渠道及时进行表扬。比如通过社交软件评论学生：“这次数学考试进步了30名，继续努力！”而如果学生因为各种因素而呈现出较为消极的学习状态，班主任就需要积极寻找导致学生退步的原因，并对学生进行相应的激励以及鼓舞，比如“老师已经看到了你的努力，再坚持一会儿，一定会取得好成绩！”

在生活上，班主任也应提供力所能及的帮助。对于学生而言，教师应不仅仅是自己的师长、前辈，还应该成为自己身边的朋友。对此，中学班主任也需要正确看待自己的身份，并放下身为“教师”的架子，与学生平等交流，相互尊重。比如当学生的父母出现感情危机而导致学生学习状态不佳时，班主任就需要及时与学生的父母进行沟通，并对学生进行鼓励与引导。例如告诉学生：“爸爸妈妈都很爱你，不希望因为自己的问题而影响到你。你是能够让他们感到骄傲的孩子，因此要继续努力给他们争气。”在引导过程中，班主任必须注意自己的措辞以及态度，以保护学生的自尊心，并站在他们的立场考虑问题。

（三）采用鼓励式教学

对于心灵较为敏感脆弱的中学生而言，鼓励式教学是一种十分有效的班级管理模式。鼓励式评价体系的构建能够最大限度地减少学生对于各学科学习的畏惧感，提升学生的学习自信心与成就感，从而激发出学生的学习兴趣以及自主探究意识，从而克服重重难关，达到较好的学习成效。比如在语文科目的学习过程中，当学生一时无法准确记忆新的诗文知识时，班主任就可以通过鼓励性的语言激励学生进行进一步的尝试，例如：“你已经可以背诵得十分流畅了，只是有点紧张，我们再试一次好吗？”或者“你瞧，已经比上一次进步多了，你还能够更加优秀！”这些鼓励性的语言都带有积极向上的推动力量，能够帮助学生化解畏难情绪，从而完成学习任务。

（四）“示威”

中学阶段是学生身心变化的关键阶段，也是进行德育的重要时期。在中学时期，科学的班级管理措施的施行能够帮助学生养成良好的言行习惯以及帮助学生构建出合理的道德体系，并进一步推动学生世界观、人生观以及价值观的构建。因此，中学班主任必须采取严格的措施时刻观察并规范学生的言行举止，为学生未来的健康成长奠定坚实的基础。

而所谓的“示威”并非单纯的批评指责或者严厉惩戒，而是在学生面前树立起威信，让学生对班主任始终保持一定的敬畏感与尊重感，从而时刻听从班主任的安排与管理。对此，中学班主任需要在班级内建立起一套完善的奖惩体系，并通过班级干部以及各科教师的监督严格执行。当学生较之之前有所进步，始终保持着良好的学习习惯，或者在校内外主动帮助他人，这些都应该给予一定的奖励。而如果学生长期不改善自己不良的学习态度，或者存在一些道德行为上的偏差，就应该遭受相应的惩罚。教师所设计的惩罚手段不需要太过严厉，但一定要让学生充分认知到自己行为的错误，从而对不当的言行进行更正，最终健康快乐地成长。

开展有效的“示威”教育的前提条件是班主任本身过硬的专业素质以及道德修养。为了给学生当好榜样，给学生起到模范带头的作用，班主任必须严格规范自己的日常言行，时刻注重自己的思维方式以及行为习惯，从而在学生中间树立起高大的形象，并促使学生心悦诚服地接受教诲。作为班集体的核心组织者以及带领者，班主任必须以自己的日常言行感染学生，从而帮助学生构建起合理的道德体系。比如如果教师想要培养学生的环保意识，自己就需要时刻准备垃圾袋，以将垃圾分类整理装入袋中，并随时捡起地面上的果皮纸屑，以创造出一个整洁干净的学习环境。

（五）恩威并施

古人云：“有威则可畏;有信则乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”基于此，中学班主任既需要让学生充分感受到自己的关注与爱护，与学生建立起平等、真诚的交互关系，又需要让学生认知到自身的威信，并保持学生对自己的敬畏感。班主任与学生之间的相处模式也需要依据不同的情况而做出改变，有时教师可以变为学生的知心好友，而有时教师却又不得不变为“严父严母”。过度的关爱或者过度的苛责都不适合班级管理举措的顺利推进，中学班主任必须力争做到恩威并施，刚柔并济，以营造出积极的学习生活氛围。

四、结语

总而言之，“恩威并施”的教育模式是推进班级管理工作的有效手段。中学班主任必须充分尊重学生的主体地位，把握“施恩”与“示威”的不同尺度，以通过多元化的方式促进学生的健康成长。

（责任编辑林娟）