提高小学数学教学有效性的策略

林明

摘要：新课程改革背景下，广大教师要注重努力提高教学的有效性，通过创新教学方式方法，激发学生的学习兴趣，改善传统灌输式教学模式下落后的问题。对于小学数学教学来说，教师要深入反思自身教学中的不足，要认真研究教材，创设良好的学习环境，合理开展多媒体教学，还要重视优化教学评价，从而真正提高教学的有效性，也能促使新课程改革获得更好的教学效果。

关键词：小学数学；有效性；现状；策略

引言

数学被称为思维的体操，数学知识本身是枯燥乏味的，但是讲解数学知识的方法多种多样，要确保教学的有效性。有效性教学是教师利用有限的时间来创造最大的效益，争取为学生提供最优质的课堂，这对提升学生的知识储备和学习能力有着重要意义，小学数学教师要在实践教学中探索提高教学有效性的方法和途径。在新课程理念的要求下，小学数学教师应结合学生的年龄特点、知识基础灵活多样的开展教学，培养学生学习兴趣，这样才能从根本上提高教学的有效性，提升教学效率。

一、小学数学教学的现状分析

教学的有效性，是提升学生对知识掌握能力及理解能力的重要途径。教师是教学活动的主要实施者和教学任务的主要完成者，其教学能力直接关乎教学质量及教学的有效与否。但是新时期教师的教学效率普遍偏低，大部分教师只会利用灌输式教学模式，运用题海战术来提升小学生对数学知识的掌握能力，这样的教学效率很低，也降低了学生的学习兴趣。为了改善这样的现状，教师应该担负起自身的引导职责，利用自身的教学能力努力培养小学生的数学思考能力、思维方式及问题分析、解决能力，这才是提升教学有效性的重要途径[1]。随着新时期教学改革不断的推进，固有的教学方法已经无法完成提升教学效率的重任，所以广大教师必须要深入开展教学改革创新。

二、提高小学数学教学有效性的策略

1.认真研究教材，激发学习热情

教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据，在教学中，我们应客观分析教学内容，处理教材内容，精心编制题目，以增强学生的应用意识，培养学生解决实际问题的能力。心理学家鲁宾斯坦指出“思维起始于问题”，“产生思维这一能动过程的最典型的情境是问题情境，即最鲜明的能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题。”培养学生的创新思维首先就要还学生“问”的权利，让其养成主动提问的习惯和能力[2]。例如在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：327→372，732→723，273→237，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，激发起学生强烈的求知欲望。

2.创设良好的学习环境，鼓励自主探究

新课程理念强调，学生是课堂教学的主体，教师在课堂教学中，要让学生主动活泼、自主地学习，首先要把提“问”的权利还给学生，围绕学生学习中的问题展开教学，引导学生发现问题、提出问题，并进而探索解决问题的途径和方法，使他们有充分的机会去发现、去研究、去创造[3]。例如在教学“圆的周长”一课时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不适用了，教师可以问：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂是人人参与，气氛十分活跃，之后纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”，有的说：“这种方法局限性很大，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导：“我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，教学有效性从根本上得到了提高。

3.合理开展多媒体教学，创设教学情境

多媒体作为新时代的科技产物，对教学的开展有着重要的帮助，教师要利用多媒体技术对数学知识中的音像、图片、视频等等进行有效融合，从而吸引小学生的注意力，进而在最大程度上刺激学习积极性。多媒体的运用可以将数学知识利用形象的图像及声音进行表现出来，小学生对这种形式的教学充满了浓重的好奇心，这为接下来的数学教学奠定了良好的铺垫，对提升数学教学的有效性起到了关键性的作用。比如在“对比分数大小”教学内容中，老师可以利用动画片《熊出没》来进行课堂引入：“小朋友们都喜欢看《熊出没》，熊大和熊二分苹果，熊大吃了其中的3/4，剩下1/4，熊二很不服气，说熊大吃的比自己多，那么到底是熊二吃的多，还是熊大吃的多？熊大吃的多的话，比熊二多了多少？”并通过PPT演示：“桌面上有4个苹果，怎么才能出3/4和1/4？”通过直观展示，学生不仅能够学到知识，而且能够看到自己喜欢看的动画片，整个学生的积极性也会被调动起来。小学生的认知能力相对有限，在通过创设课堂情境时，往往通过最简单和最熟悉的引导，就能够达到较好的效果。

4.优化教学评价，培养学生的学习信心

对小学生进行科学、合理的評价，是提升小学生学习热度的重要方法。小学生乐于接受教师对自身的肯定，所以教师应该为小学生提供展现自我的空间及时间，并随时与小学生保持有效的沟通，定期的对小学生的学习质量及学习态度进行客观评价，及时发现他们在数学学习中存在的手动问题及心态问题，并对其进行有效的改正。在对小学生进行评价时，教师要尊重小学生的自尊心，所运用的语言要平和、友善，不能带有侮辱性的字样，而且对小学生的评价不能单纯的依靠考试分数的高低，还要针对其学习态度及进步效率进行评价，从而引导小学生对于数学学习保持自信心[4]。

结语

总之，新课程改革背景下，要想提高小学数学教学的有效性，教师必须要对小学生的实际进行深入的了解和分析，并加强师生之间的有效沟通和交流，同时还要对教学方法进行有效创新，利用新时期的科技产物，从而调动小学生的学习热情，促进他们的数学学习水平不断提升。

参考文献：

[1]周志武 . 浅谈生本理念下的小学数学教学[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）：52-53.

[2]张华 .提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：24-25.

[3]袁红光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育旬刊，2017（06）：45-46.

[4]彭洁.浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（04）：80.